展开想象的翅膀——小学英语有效教学策略发散性思维训练初探

潘莉

（安徽省当涂县团结街小学，安徽 当涂 243000）

展开想象的翅膀
——小学英语有效教学策略发散性思维训练初探

潘莉

（安徽省当涂县团结街小学，安徽 当涂 243000）

英语是一门语言，语言是思维的工具。如何在小学英语教学中积极进行发散性思维训练，培养学生想象能力和创新能力，是广大教师的关注重点。在新课标的指导下，教师尝试探索如何进行有效发散性思维训练，使学生展开想象的翅膀，运用联想与想象积极主动学习，取得更好的学习效果。

小学英语；发散性思维；想象；联想

曾经有过流传甚广的笑话，说是一名中国留学生刚出国不久，在国外的高速公路出车祸了，连人带车翻下悬崖，交警赶到后向下喊话道：“How are you？留学生回答道：“I‘m fine，thank you！”然后交警走了，留学生就死了。这个笑话让人悲伤，折射、放大了我们现有英语教学的某些弱点——僵硬古板、无变通性，真是悲哀。目前，新课程已经强调教材内容要回归生活，要与学生生活联系起来，使“僵硬的知识”、“知识形态的知识”、“死的知识”变成“活的知识”、“生活化的知识”、“有生命的知识”。发散性思维是从一个信息源向多方面寻求思维结果的活动。

一、创设情境，思维积极

心理学研究和实践证明：自由宽松安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。因此，为学生提供一个无压力、相互平等的和谐氛围，才能使学生敢想、敢说、敢做，使每个学生在互相交流中充分发挥自我的能力。如在人教版三年级上册Recycle1中节日Halloween的教学中，教师就在班级开办Halloween Party，让学生在课前自行预习准备。在Halloween Party上，一只唇膏、几桶卷纸、几支扫帚，有些学生装扮成black cat，ghost，witch等，让大家猜猜扮演的角色；有些学生互相交流万圣节的由来、活动、习俗；还有些学生一起玩玩trick or treat的游戏，学生兴趣高涨，积极主动学习掌握了大量有关词汇、文化背景知识，在和谐快乐的氛围中自主学习，甚至比教师准备得更为翔实充分，理解得更加到位彻底，记忆深刻，学习有效。

二、激活教材，思维求异

传统的教学观认为，教材是教师实施教学的依据，又是学生学习的依据，在课堂教学中必须“忠实于教材”严格按照教材的程序组织教学。在这种思想下，教师很少对教材加以合理的处理加工，更谈不上创新了。其实，教材是教学的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教师在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴含的创新原理，做到激活教材、活学活用。如在英语数字学习中，教师可以进行多学科整合，结合数学知识运用句型Ten minus one makes nine.等，拓展单词and，minus，time，divide by开展数学王大赛。Four times five makes twenty.Eight and eight makes sixteen.……学生分组进行比赛，可以自行说出算式，也可提出问题挑战别组，还可以围绕一个数字如twenty说出不同的算式，如Ten and ten is twenty.Two times ten makes twenty.Fifty minus thirty makes twenty.等等。学生自由选择、思维发散、情绪活跃，整个活动过程充满愉悦、自由、挑战性及变数，学生成为真正的主体，切身体会着学习带来的乐趣。

三、多样教法，思维广阔

反复进行观察、联想、想象的训练，是帮助学生培养思维能力的有效办法。教师在教学过程中，不能只重视个别词句的识记，要通过多样教法不断探索，使学生进入广阔思维的佳境。以下是几点教学中的尝试：在单词教学时教师教会学生运用联想，通过单词本身的内部外部逻辑关系来记忆。如light一词，教学时可以根据发音规则，让学生联想到right，fight，night，might，sight，tight等，并且联系heavy进行对比让学生掌握其形容词意思，再利用句子How many lights are there in our classroom?让学生数一数教室的灯，学生通过联想、对比、体验，很快掌握了以light为抓手的一系列单词。又如清华版本教材中sad/happy丑小鸭一课，教学时先行观察文章配图，教师问What can you see in the picure?学生可以自行寻找答案A duck，some birds，grass，sky等，并在教师有意识的点拨下注意观察细节，如天气、人物表情等如The sky is blue.The clouds are white.The duck is sad.培养良好观察习惯。教师接着问Why are you so sad，little duck?让学生想象自己是丑小鸭，说出I have no friends.＼I’m hungry.＼I’m so cold.等，并适时指导朗读，让学生有感情的反复朗读I have no friends.，设身处地地想象丑小鸭情绪，感同身受，更好地理解体验，使枯燥的课文变成鲜活的情景真实的情感，让学生入情入境，感受到语言的情绪。最后教师还可以引导学生想象，丑小鸭变成天鹅后会怎样？I’m happy./I have many friends./I can fly in the sky.等等丰富多彩的回答，学生们思维活跃，展开想象的翅膀，体会学习的快乐。

在教学中，教师要成功地进行发散性思维训练达到有效教学，培养学生的发散性思维，教师应注重启发式教学，培养学生主动学习的精神，鼓励他们在课余时间广泛涉猎，开拓视野，帮助他们从不同角度看待、分析和理解问题，从而为学生提供足够的思考、想象与创造的空间，达到事半功倍的效果。

[1]小学英语新课程标准[S].2012.

[2]李粦.谈小学生创新精神的培养[Z].

G623.31

A

1674-9324（2014）04-0108-02