小学口语交际教学的探讨

韦爱玲

摘 要：培养学生的口语交际能力任重道远，教师要寻找各种有效的途径，激发学生交际的欲望，同时坚持语言实践的原则，让学生在语言实践中提高口语交际能力。

关键词：小学；口语交际教学；探讨

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-239-01

说话能力的高低，影响到交际效果的优劣。因此，提高学生的口语交际能力是摆在小学语文老师面前的一个重要任务。笔者认为可从以下几个方面进行。

一、设境激趣，激发学生表达的欲望

淡化教师的表演欲望，以学生为主体，树立正确的语文教学观，真正地解放学生的嘴巴，由“要我说”变成“我要说”。这就要求教师首先要把主体者的角色转换成学生学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者，学会倾听孩子的心声，与学生建立平等、信任的师生关系，营造民主、宽松的课堂氛围。此时，教师抓住训练的良好契机，为学生创设口语交际环境，渲染说话气氛，让学生对说话由兴趣转变为真正的喜爱。激发起了学生表达的欲望，因此，学生发言更积极、主动了。

全国小语会理事长崔峦说：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。例如在教学三年级下册《说说我自己》口语交际课时，针对每位学生都有话可说的情况，我在上课时出示自己的相片，用亲切、平和的语气介绍自己，然后让学生分小组说说，我有意识的让小组中不常发言的同学讲讲自己的相貌、性格、爱好。无论说得流利与否，我都报以会心的微笑，让学生感到口语交际课是他们自己的，是轻松的，是自主的。接着让组员推荐学生上讲台进行口语表达。自我介绍后留出一定的时间，让大家进行补充、评议。最后再说说其他同学对自己的评议是否有道理。这样一来，学生思维活跃，发言也积极了。长此以往学生就对说话产生好感，进而“爱”上说话。

二、通过灵活多样的方法，让口语交际课活起来

教无定法，口语交际教学同样如此。吕叔湘先生说：“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个‘活字。”对口语交际课来说，这个‘活的钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。

1、巧设情境，提高口语交际能力

当今语文课堂教学中存在着学生怕说的现象。要想提高学生的口语交际能力，就要锻炼学生的胆量，让他们敢于表达。

保护学生的自信心和自尊心，学生才敢于表达。课堂上，学生往往想说却又怕出错，出错了怕受到老师的批评。因此作为教师一定要保护好学生的自尊心。即使有的学生说的确实不好，也要通过纵的比较发现他的进步并给予鼓励。如当你让一个同学讲讲自己在六一儿童节这天最快乐的一件事，而他却讲得有点乱，不按一定的顺序也没有突出重点时，你说：“你像一头猪，真够笨的。”这个学生心里有了阴影，他在以后的学习中再也不敢随便说话了。而相反，如果你对他说：“你的故事很打动了我，不过讲的时候如果注意突出重点，按一定的顺序说，那就更棒了。”从此，学生就会逐渐锻炼让自己讲得更好的愿望，在以后的学习生活中他也会有胆量把自己的话说出来。由此可见，保护学生的自信心和自尊心至关重要。

2、联系现实生活，积极训练学生说话

对学生进行口语交际训练不能只局限于口语交际课上，而要把语言训练扩展到各项活动中去，随时随地进行说话训练，在日常生活中培养口语交际能力。教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的实践活动；要引导学生深入社会，与社会中各种各样的人接触交流，丰富学生的交际语言；要适当地布置交际作业，让学生在社会、家庭生活中训练自己的口语交际能力。

三、给学生一个广阔的训练天地

让学生“爱说”，首先就要使练习的题目具有趣味性。如果教师能设定一些学生普遍较感兴趣的题目，象看一部动画片，让学生各抒己见，说说自己喜欢哪个角色，为什么喜欢；让学生说说最近自己开心的事等等。由于这些题目符合学生的心理，又有一定的趣味性，往往能使学生兴趣高涨，踊跃发言。其次，利用游戏激发学生说的热情。游戏是低年级学生最喜欢的活动方式。当游戏结束时，教师可以把握机会，向学生提出一些简单的具有引导性的问题，如：今天你玩了什么游戏？游戏的规则是什么？玩时感觉怎么样？以后还愿不愿意玩这样的游戏等等。让学生都有能力回答，学生说话的氛围就会更加浓烈。最后，设境激趣。如在进行例话训练时，最好根据教材要求的情境，让学生扮演不同的角色，在表演中练习说话，能收到很好的效果。如在教学一年级下册《小蝌蚪找妈妈》一课时，我让学生分组扮演角色，把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的变化，鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈的慈祥，表演得活泼而富有童趣。学生在表演中设身处地想说就说，心灵获得很大的愉悦。

四、对学生进行“说具体”的指导，逐步提高说话的质量

宋代大文豪苏轼有一句诗：“才有取而道无穷，心欲远而口不逮。”在教学中有时也会遇到一些性格比较外向的学生。他们很想用语言来表达，但有机会让他们说了，又往往会言不达意。我认为应该从以下两方面对学生进行训练：

1、注重方法

说话训练是一个逐步提高的过程。儿童时代是发展语言的最佳时期。因此，我们要从低年级开始就抓好学生口头表达能力的训练。而低年级学生由于接触的语言有限，常常忽略说话的完整性。于是，教师就应利用例句和造一些简单句子来教会学生说一句完整的话。随着年级的升高，有些话必须按照一定的顺序来讲，如果颠三倒四、东拉西扯，就会使说的话没有条理，缺少层次，而含糊不清。因此教师可相应教学生使用一些连接词如：先......再......后......等使他们按方位、逻辑等顺序来说话，逐步提高学生说话的质量。

2、增加阅读

读书不但能培养学生阅读的兴趣，还能丰富他的知识。知识在不断地积累，说话能力也会提高。古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟” 说得很是在理。教师在教学过程中扩大学生的阅读面，让学生在课外阅读中不断积累好的词语、句子，学生在说话时运用起来，就能增强表达的效果。

总之，培养学生的口语交际能力任重道远，教师要寻找各种有效的途径，激发学生交际的欲望，同时坚持语言实践的原则，让学生在语言实践中提高口语交际能力。