《大学体育》课程教学模式改革研究①:以现代学院体育课改革为例

马宝壮 梅华安 杨青 肖伟 何伍平

(广州现代信息工程职业技术学院基础部体育教研室 广东广州 510663)

1 《大学体育》课程教学模式改革的必要性

目前,全国多数高职高专《大学体育》课程教学采用的是选项教学模式(即在可支配的时间内,自由选择项目),这种教学模式最大的特点是有利于培养学生的学习兴趣,有利于最大限度地调动学生参与体育锻炼的积极性和自主性,满足学生的兴趣和身心要求,有助于学生达成目标。其次,可以充分发挥教师的专业特长,增加教师在学生中的权威性。

目前,包括我院在内的极少高职院校的《大学体育》课程实行的是传统的分班教学模式。一方面,教学内容跟不上时代的步伐,没有和学生的需求很好的结合在一起。另一方面,传统的教学方法在较长的时间里难以得到改变,致使教师多年来专业特长难以得到发挥。如何解决这个矛盾,我们认为,只有激发学生的运动兴趣,根据学生自身的兴趣选择自己所喜欢的内容,选择自己喜欢的老师,把上课的主动权交给学生,这必将大大激发学生的学习兴趣,解决学生的个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。但拷贝其他院校的教学模式也不一定适合我院实际教学情况(资金短缺,教师配备不全)。

本课题的研究正是围绕探索出一个能适应我院实际的体育课程的教学模式,由原有的传统班级教学模式改革为分班和按兴趣选项教学的综合教学模式。这种教学模式使得在体育课的教学中,既能充分利用现有教师力量,又能充分调动学生学习的主动性和积极性。本课题的研究,为进一步提高我院体育课程的教学质量有着重要的意义。

2 当前课程教学模式的改革框架

(1)将1年的体育必修课分2学期分别进行改革,第一学期实行分班教学,第2学期实行选项教学;(2)第一学期随机选择同一时间段上课的6名老师和所带的6个班级;(3)每位教师固定教授一个专项,每2周依次轮换班级。不能重复班级(表1);(4)第二学期学生从6个选择1项进行系统学习。教师固定教一个项目;(5)每位老师教一个项目,可供6～7个项目选择,人数不足30人则解散该项目重选。

3 体育教学模式改革的特点

(1)实行一学期的普修主要以介绍学习常规项目为主,学生通过普修对每个运动项目有所了解,培养他们对体育运动的兴趣,避免出现盲目选项,像对体育舞蹈和健美操的不了解,导致很多学生在选择项目时出现盲目跟风现象。弥补其他院校改革中出现的失误;为今后的选项课打好基础。

(2)固定重复教学有助于充分发挥教师的专业优势,激励教师不断开拓创新,提高教学质量。

(3)有利于教师在教学中扬长避短。彻底将教师从课堂中解放出来。每位教师专长得到利用,减少备课量,更多时间放科研上;提高教学质量,从而收到良好的教学效果。

(4)把上课的主动权交给学生,这必将大大激发学生的学习兴趣,解决学生的个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。

4 体育教学模式的实践效果

4.1 学生对我院体育课教学模式改革的评价

尽管我院这种“流水线普修+选修”教学模式改革还不到1年的时间,但学生对于体育课改革给了很高的的评价。从表2数据可以看出,对体育教学模式改革持肯定态度,即持认同改革态度的学生,占到总数的94.8%。通过对不满意学生的跟踪访问,了解在高中就已经有完善的体育选课体系,对于我们这种可选项目少略有微词。

表1 第一学期教学模式变化表

表2 学生对“流水线普修+选修”课改革态度调查百分比统计表

4.2 学生对模式改革后教师的评价

改革后,学生对教师的满意程度有很大的提高,大多数学生觉得第一学期的流水线教学对教师是一个考验,6位教师就像6道菜,经过每一位学生品尝后给他们各自打分,对于执教老师的责任心和业务水平也是不小的压力;反过来,教师反复教授自己拿手的专项虽然简单,但要在短短2周时间让学生学好,给学生映像深刻就的在教学方法和组织形式上下功夫了。各教师的互相较劲最后受益的是学生。

4.3 学生对体育教学模式改革的总体评价

学生运动技能的掌握是判断学校体育教学成果的成败之一,体育教学模式改革是手段,它的最终目的是实现教学目标。在针对我院的“流水线普修+选修”模式调查显示:现行教学模式对运动技能的掌握和能够实现学校体育教学目标的比例也分别达到68.9%和88.2%。这些数据表明,我院体育教学模式改革得到了大多数学生的肯定和支持,已经初步取得成效。但是,有多数学生认为学校的场地和器材偏少,远远不能满足学生的运动需求。

5 教学评价

(1)学生考核。主要由平时分和考试分2部分组成,平时分占40%,包括考勤、学习过程参与度、作业及尊师重道。考试分占60%,包括身体素质和技术技能2个项目,每一个项目又分别由技评和达标2项成绩组成。

(2)教师考核方法。第一学期所有学生给所有任课老师评教,第二学期通过学生网上评教加上同行专家听课等方面进行综合评价。

6 结论

(1)通过体育教学模式的改革说明,“流水线普修+选修”改革方案符合我院目前实际情况,应全校推广。

(2)“流水线普修+选修”体育教学改革,使得学生有目的性地熟悉项目,喜欢项目,选择项目,学生更加热爱上体育课及更加尊重体育老师。

(3)提高教师的责任心和业务水平,彻底将教师从课堂中解放出来。每位教师专长得到利用,减少备课量,更多时间放科研上;提高教学质量。

(4)体育场地器材的建设、师资配备等主要问题,制约我院体育教学模式改革的与发展。建议领导解决上述问题才能使我院的体育教学改革更具成效,进而完善符合我院实际的体育教学模式。

[1]马宝壮.高职院校体育选项课对学生学习兴趣的调查研究——以现代学院体育课为例[J].体育科技文献科技,2014(2):64，71.

[2]吴卫军,袁筱平.高校《大学体育》教学模式改革探微——以陇南师专《大学体育》为研究对象[J].搏击(武术科学),2012(9):105-107.

[3]朱继华.大学体育课程教学模式的构建与整合[J].体育学刊,2004(6):85-87.

[4]郭献中,邓淑君,刘花云.大学体育“三自主”课程模式下的审思[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2007(2):273-274.