钟摆理论

尹玉生 编译

钟摆理论

尹玉生 编译

校方安排我这个实习老师在周四下午试讲一堂课。为了赢得开门红，我在几天前就开始认真准备了。到了上课时间，我准时来到教室，40多名学生一个不少都端坐在课桌前。令我稍感意外的是，另一位实习教师柯恩也静静地坐在教室后面，他要旁听我的第一堂课。好在我准备充分，并不担心会在同龄人面前露怯。相反，我认为他会在听完我的课后，对我的教学能力心生敬意。

“同学们，今天我要为大家讲的是：钟摆理论。”我详细地向大家讲解了该理论的内容：一个悬挂点、一根线绳、一个摆锤就构成了钟摆的基本要素。我们拉紧线绳将摆锤放置在一定高度，并准备在这个位置放手，此处就是钟摆的起摆点，当我们放手后，在重力、惯性和摩擦力的共同作用下，摆锤就会从左至右或从右至左沿弧线摆动，直到最后完全静止。钟摆理论最重要的一个特点是：起摆点是最高的，此后的每一个摆点都绝对会低于起摆点，而且，下一个摆点总会低于上一个摆点。

“大家听明白了吗？”我微笑着问。“明白了！”大家齐声回答。

让学生听明白只是我的最低要求，我还要让他们由衷地相信钟摆理论，于是我开始了第二步。我用图钉、一根约1米长的绳子、一个孩子用的玩具陀螺快速地在黑板上制作了一个简易的钟摆，我把陀螺拉到黑板的右端，对大家说道：“我准备在这个位置放手，这里就是这个钟摆的起摆点。”说着，我用粉笔在起摆点做了一个标记。我放手后，陀螺开始做弧线运动，当它来到起摆点附近时，我在它停留的最高处做一个标记，此后，每当它摆过来，我都会在大家的注视下标下它能到达的最高位置。1分钟后，小陀螺停止了摆动，黑板上清晰地画下了10多个标记，标记很直观地显示，起摆点最高，此后的每一个摆点都在逐渐降低。

我问大家：“有多少人相信钟摆理论是客观真实的？请举手。”每一个学生都举起了手，就连实习教师柯恩也自然而然地举起了手。这样的效果令我非常满意。但是，这还没完，我还有更具趣味性的一步没有进行。

我请柯恩过来帮一下忙。我俩爬上一张桌子，艰难地从窗台上取下一个约230斤的大铁块，牢固地系着铁块的是一根能承载约450斤重量的降落伞绳，绳的另一端系在教室中间的钢制横梁上。我跳下桌子，搬了一把椅子放在桌子上，然后请柯恩坐在椅子上，他的后脑勺紧紧地贴着水泥墙壁。我用力把大铁块移到距离他的鼻子只有1厘米的地方，我对柯恩，也对大家说道：“这个位置就是起摆点，我放手后，金属块将会做弧线运动，如果大家相信钟摆理论，那么就请相信，摆回来的金属块是绝对不会伤害到柯恩老师的鼻子的。”我看着柯恩说：“柯恩老师，你相信钟摆理论吗？”柯恩迟疑了片刻。我注意到他的鼻尖儿出现了一滴不太明显的汗珠，他的声音稍微有点颤抖：“我相信。”“好，大家看好了。”我放开了手中的大铁块，大铁块划着弧线向教室的另一侧摆去，飕飕的风声在教室里回荡，在大铁块就要往回摆时，柯恩唰地从椅子上站起来，一跃从桌子上跳下，飞速地向教室后面跑去，而这时候，大铁块才悠悠地荡回来。

我有点气愤地质问柯恩：“柯恩，你跑什么？难道大铁块会突破起摆点把你的鼻子砸烂砸扁吗？”柯恩面露愧色，尴尬地保持着沉默。

我耐心地向同学们解释：“只要钟摆理论客观存在，大铁块接下来达到的高度就会永远低于它的起摆点，也就是说，它永远也不可能伤到柯恩老师的鼻子。其实，像柯恩老师刚才那样坐在这个大铁块面前根本不需要什么勇气，只需要相信科学。”我需要一位学生协助我把这个实验进行下去，将课堂气氛推到高潮，我向大家发问：“你们相信钟摆理论吗？”我准备从回答得最坚决的学生中挑出配合我实验的人。