激趣促学，提高教学质量

宁嘎

摘要：小学数学课堂教学应在教师的指导下，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使小学生最大限度地在愉快、轻松的气氛中学习，不断地激发学生的兴趣和求知欲，使学生的思维活动始终处于积极的状态中，让学生在玩中学、在乐中学，在不断探索数学知识的奥秘中，使教学达到最优化，从而提高教育教学质量。

关键词：小学数学教学；兴趣；质量

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0189-02

要让学生乐于学习数学，就必须培养学生学习数学的兴趣，兴趣可促进学生思维活跃、大胆猜想、勇于探究，渴望获得知识，同时可使学生产生爱学习、想学习的欲望，因此，课堂教学中，关键之处在于激发学习兴趣，引导学生主动学习。

1.创设情境，激发学生学习兴趣

创设一定的情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的兴趣，提高学习质量。例如，在学习小学数学第十册"约数和倍数的意义"时，应创设一定的情境，使学生明白，分清约数和倍数的概念，如果直接讲述给学生那是约数、那是倍数，那么，课堂气氛就不够活跃，学生好长时间也弄不清楚，还有应在学生原有理解了的知识上进行教学，创设感知相互依存的情境，结合整除和非整除算式，以正反两方面进行验证，同时强化谁是谁的约数和倍数的思维训练，突破理解约数和倍数相互依存的学习难点，这样，就有可能激发学生在学习中的兴趣，而且还可以在轻松的氛围中度过，进而激发出学生强烈的学习兴趣。

2.设疑置难，激发学生求知欲望

根据学生的思维能力和智力发展水平，针对学生好动的心理特征，诱导学生在课堂学习中多提出思考问题，并及时给提问的同学表扬，鼓励学生多提出问题，是启发学生思维的重要手段，是培养学生创新思维的好方法，如在教了"长方体和正方体的体积"后，有的学生会问"当遇到一个不规则物体，应怎样求它的体积呢？"听到这个问题后，我马上表扬这位同学问得好，并鼓励全班同学积极思考，

共同解决这个问题，并在老师的启发下，同学们纷纷说出自己的见解，把这个不规则的物体用"切、割、补、压"等方法使之变成一个长方体或正方体，然后再用长方体或正方体的体积公式求出它的体积，在这时，教师应诱导学生从多角度、多层次去思考问题、寻找解题方法，还可通过帮助学生回忆语文课本中《乌鸦喝水》一课，乌鸦是怎样喝到水的？从而引导学生，如果不改变它的形状，又怎样求出它的体积呢？爱动脑筋的同学马上会说，把不规则物体放在盛放水的盆里，用量杯量出溢出的水的体积，就是这个不规则物体的体积。在课堂教学中，教师通过在学生原有理解了的知识上，帮助学生解决不懂的地方，从而激发学生的求知欲望。

3.变换教具，增进学生的学习兴趣

在数学教学中，教师应根据教学内容选择合适的教具，当然，同一个教学内容也可以有不同的教具，为此教师应根据学生的心理，采用相应的教具，例如：在教学分数的基本性质时，用不同颜色的粉笔进行板书，从而达到抽象概括，总结规律的目的。在让学生默读分数的基本性质时，找出性质中关键的字、词、句，用红笔圈、点、勾、画，进一步了解、记忆，鼓励学生用好、学好，从而不断使学生对学习产生浓厚的兴趣。

4.培养学生顽强的意志和创造意识

在介绍有关数学家的故事时，应让学生意识到数学发现是不断探索创新的结果，必须具有坚忍不拔的意志和追求真理、勇于挑战的精神，通过教学，使学生在解决问题的过程中，逐步形成不怕困难和挫折的顽强意志和挑战精神。

总之，数学课堂教学应在教师的指导下，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地在愉快、轻松的气氛中学习，不断地激发学生的兴趣和求知欲，使学生的思维活动始终处于积极的状态中，让学生在玩中学、在乐中学，在不断探索数学知识的奥秘中，使教学达到最优化，从而提高教育教学质量。