学会用合力 满园春色香

龚玉清

摘要：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

关键词：合作学习；策略；评价；和谐

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0161-02

小组合作学习现在是如雨后春笋不般地遍地开花。可是很多课堂教学中的小组合作学习往往存在"注重形式，忽视实质，缺乏实效"的现象，缺乏对小组合作学习内涵的真正理解。因此在教学工作中，如何有效的开展小组合作学习，如何在小组合作学习的方式、方法上取得实质性的进展，是我们目前要解决的主要问题。

1.名校实地考察带给我的思考

2012.5.25，我有幸参加了夷陵区研训中心组织的"中小学骨干教师异地培训"活动，聆听优秀的教师介绍他们小组合作学习与管理经验、参观班级文化建设。时间虽短，但我感觉收获颇丰。

一是班级文化建设内涵丰富，在围绕小组合作学习文化建设方面各班都有不同的特色。二是每一面墙壁都说话，每一面墙壁都育人，每一面墙壁都充满健康向上的氛围。三是教师是敢于创新的科研型教师，不论是班级管理，还是教学都力求做到极致，追求完美。四是学生彬彬有礼，自信阳光，充满朝气，课堂上组内交流有序，倾听认真，展示大方，课间时主动与我们交谈，给我们当起导游，自信的给我介绍他们的班级文化的创建，小组合作学习方面的成果，可谓落落大方。这一切让我震惊，让我陷入了深深的思索中。

我以前在小组合作学习与管理时，面对学生争先恐后的发言，学生的积极性很高，组组都争着抢着要上前展示时，我的犹豫：生怕学生受伤了，生怕打击学生的积极性等。此刻，我应该与学生交流，深层次研究部署小组构建，真正是小组合作学习有序、有效。其次我以前总觉得班级文化建设难度大，自己不敢放手让学生做，现在我知道这还是教师的观念问题，放权不够，要放手让学生做主人。……

2.精心规划，全面准备

2.1 精心筹划小组建设。小组活动可以根据不同的情况、不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型。类型不同，小组的成员也会不断调整，这样使全班同学都有成为自己合作伙伴的机会，使小组的合作内涵更广，使学生随时愿意与同学合作。由两名以上学生（通常是5--6人）根据性别、学生成绩、个性特点、家庭、社会背景、守纪状况等方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中组内各成员的主动参与与互助合作。

我班在进行小组建设时，依据学生的学情、性格等多个因素，按照"组间同质，组内异质，优势互补"原则，科学分组，民主选举产生小组长，学生们开始愉快的小组合作学习与管理，课堂变了，学生的学习劲头足啦，就连平时不爱交作业的4号小军不仅交了作业，而且能随着小组走上讲台开始展示自己，露出幸福的笑脸，平时管不住自己的小可也当起了纪律监督员，我尝试到小组合作的甜头……。可是好景不长，由于有了竞争意识，小组长管理可不比老师差，平时管不住自己的4号和1号摩擦多了，矛盾产生了，有一天1号小杰和4号小可两人双双哭着找到了我，都很委屈，我结合近段时间的观察，我班的小组合作学习该如何开展下去，如何让小组成员之间更和谐，才能健康发展，调动学生的激情？

【策略】

2.1.1 磨刀不误砍柴工，兵马未动，粮草先行。在开展学习之前要把学生之间的小组合作程序与管理讲给大家，然后要多演练、多培训。同时也请学生谈一谈自己的看法，让他们参与到小组建设中来，每个人都出一份力，自己经营构建的小组他们也会倍加珍惜。

2.1.2 开展招标式的组合方式来构建小组实体。老师可以指定组长，然后根据组内的男女搭配、成绩好坏、学习动机强弱、学习兴趣等原则，让组长和组员自行组合。这样的话小组的学习和比赛才能凝聚人心，团结共进。当然教师要对各组进行监管，对有问题的学生要帮忙沟通思想，有的不合适的必须重新调配，但要考虑学生的意愿和感受。

2.1.3 教师重新要对小组长、组员有相应的考核和管理制度。无规矩不成方圆。对组长和组员要进行分层培训，使之明白分组的重要意义。这个考核教师必须坚持到底，考核手段就是我们教师的紧箍咒，只有这样才会保证小组合作学习的有效性。

2.1.4 召开学生家长会，让他们了解学校开展小组合作学习与管理的好处，要求家长配合，形成合力，使他们认识到，教育孩子不能等，每周与小孩交流至少30分钟，共同使小孩在小组合作与管理中健康成长。

2.2 重管理，得实效。目前，有很多课堂都在使用小组合作学习这一模式，可是真的只有你仔细探究就会发现，皮之不存，毛将焉附？很多事流于形式，走马观花。我们只有真正把组内建设和管理搞好，小组合作才会有意义，才会真正是每个学生积极主动地参与到学习活动中。

【策略】

2.2.1 以班会课为主阵地，让学生课前搜集中外名人、成功人士刻苦学习等资料，班会课上学生分小组展示介绍他们的成长事迹，从中领略到好的习惯使他们走向成功，激发他们向这些名人学习，从小树立远大理想，刻苦学习，认识到养成好的学习习惯的重要性。

2.2.2 发挥小组合作学习与管理的优势，在科学分组的前提下，让学生开展比学赶帮超得竞争活动，学生每天按照评分细则进行评价考核，包括预习、发言、作业、纪律、卫生等习惯的评价，使学生在组里互相帮助，互相管理，互相监督，从中规范自己的言行，养成良好的学习习惯。

2.2.3 发挥4号的作用，调动4号的学习兴趣，要多让4号监督他人，比如让4号管1号，一方面4号觉得很自豪，组里最优秀的1号归他管理，他很有成就感，另一方面他在管理1号时也潜移默化中授予匪浅，学到了好的学习态度，好的书写等，起到了润物无声的效果，这样班里的4号习惯好了，学风就会大有好转。

2.2.4 开展结对帮辅，让一号和四号、二号与三号同学组成相对帮辅对子。在对一、二号同学积极主动地去帮助三、四号同学学习，对他们习惯进行评价。

2.2.5 家校联动，形成合力。首先是老师不能因为小组合作学习了就没事可干了，事实上老师的任务都是隐性的。老师要在课堂和课外不定期的检查学生学习效果，关注学生动机，监督组长和组员职责实施情况。我还让学生每天把自己的小组合作学习与管理的得分及表现记在家校联系本上，组长签字，交给家长检查，家长签字，对其进行评价，这样形成合力，效果很好。

3.找对时机，因材而异

小组合作学习是任务型教学的一种学习方式，它会因学习内容和难度而定。