浅谈高中英语教学

2014-02-27 09:08严兴杰
读与写·下旬刊 2014年1期
关键词:英语教学技能教材

严兴杰

摘要:在高中英语教学中,要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,以高素质的教师为中间媒介,促进学生在掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化。同时,要克服听说读写脱节的问题,加强听说读写技能各个环节的训练,发挥最大的整体效应。

关键词:高中英语;教学方法

中图分类号:G633.41 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2014)02-0135-01

培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的,在使用英语新教材的过程中,许多高中教师遇到一些问题,如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系,知识向能力的转化,关键因素是什么,如何克服听说与读写脱节的问题,等等。本文试图通过对这些问题的探讨,能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。

1.分析原因,查找问题

学生之所以觉得高中英语难学,实际上是由初中升到高中后,他们对英语学习还不适应,尚未习惯。高中阶段教学内容颇多,阅读材料篇幅较长,课时相对减少。对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束。加之词汇量增多,语法较为集中,写作要求提高,课堂上需要掌握的知识点较多。而且,课后自习时间不足,没有计划,不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习,几单元过后心中便没底了。

2.树立正确的教师观

由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者。长期以来,人们一直把教师看作是知识的占有者和传授者,认为教师首要和基本的职能就是将自己的知识传授给学生。因此,现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习,把学生作为中心,围绕学生的特点和需要,以帮助学生不断进步为目的,与学会商讨问题、解决问题。只有民主的教育才会有学生个性的觉醒,才能释放学生的潜能。教师要重视营造一种和谐的氛围,把"给学生压力"变为"给学生动力",由"牵着孩子走"变为"推着孩子走"。教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中,充分发挥促进者的作用,才能有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。

3.树立正确的教材观

在不少教师观念中,认为教材、计划、大纲就是课程,是既定的和封闭的,其实不然。课程不只是特定知识的载体,而是师生共同探求新知识的过程,是教师与学生是课程的有机组成部分。 新课程启动的同时,英语又换了教材,许多英语教师都反映教材内容增加,难度加大,教法出新,对新教材的把握有很大的困难,甚至极可能完不成教学内容。的确,教材的更新会使我们一时难以适应,但是我们应认识到:教材是我国学校教育的主要的,但不是惟一的课程资源,教材是服务于教学的材料和工具。因此,教师不应该再是教材忠实的阐述者和传授者,而是根据学生的需要和教学的实际,灵活地、创造性地研究教的内容和方法,对教材作革新性和批判性的使用;不是"带着教材走向学生",而是"带着学生走向教材"。

4.利用多种教学方法,激发学生学习兴趣

英语技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力,它是构成语言交际能力的重要组成部分。教师应把快乐学习贯彻于语言技能的培训之中,采取不同的教学方法,通过多种学生喜闻乐见、寓教于乐的形式进行教学,这不仅有利于调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力的提高,也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。

5.重视学生综合能力的培养

首先,重视学生学习力的培养。我们常说,21世纪是人才的竞争,人才的竞争又是学习能力的竞争;"授之以鱼不如授之以渔"。这些都告诉我们:能力的培养胜于单纯的知识传授,英语的教学也不例外。我们应该向西方国家学习,在教授知识的同时,更加看重学习能力的培养,教会学生学会学习。其次,重视学生实践能力的培养。更加看重实践能力的培养,在英语教学上的表现就是学生实际运用英语能力的培养。最后,重视学生创新能力的培养。在教学中,要注重学生思维的变通性和灵活性,鼓励学生多角度认识、了解新事物,发挥学生思维的新颖性和独特性,避免语言类学习带来的习惯性思维,减少学生创新思维和创新能力发展的阻碍。通过这些,使英语教学事半功倍。

6.完善教学评价体系

传统的学生评价方式的不科学性已经被实践所证明,它不符合素质教育的要求。传统的评价大多是依据考试成绩、试卷分数、分数排名而来,把学生分为优等生、差生等,严重打击了学生的学习积极性。新课改下学生的评价应该是更全面、更多层次、多形式的评价,是对学生综合素质的评价,不能单纯 "依分而评"。应该综合学生的学习态度、学习习惯通过不同的方式评估学生各方面的能力,既可以帮助学生扬长避短,又可以保证评价的公正性,如通过作文考查文化素养和书面表达能力,通过短剧表演,考查口语水平和表演潜力。完善对教师的评价标准。除了显而易见的教学成果、班级学生成绩外,要更多关注教师的教学个性、构成教师的精神品格。

总之、听说读写几种技能本是互为依存,相互促进的,由于相互之间的脱节,从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加的和的能量。要想使学生的四种技能发挥最大的整体效应,使学生的知识向运用能力转化,可以从以下方面着手:①做到语言基础知识与基本技能的有机统一。听说读写几种能力既是教学的目的,同时又是教学的手段。语言基础知识的传授必须通过四种技能得以实现。②深刻理解和领会外语教学原则。这些外语教学的基本原则是管小道理的大道理。只有明悟这些大道理,才有可能使外语教师在教学实践中高屋建瓴,站在宏观的角度来俯视教学中的问题。③增加阅读和写的量。教师可适当的增加抄写、听写和一定量的语法练习,以解决文字读写能力差的问题。

参考文献

[1] 易淑英;高中英语教学之我见 [J]. 英语教学参考,2001(6): 89;

[2] 留葵波;高中英语教学的认识与思考 [J]. 科技教育,2003(6): 54。

猜你喜欢
英语教学技能教材
高级技能
教材精读
教材精读
教材精读
教材精读
巧用“五法”激趣——以英语教学为例
如何提高英语教学的有效性
秣马厉兵强技能
拼技能,享丰收
Long的互动假说及其对英语教学的启示