如何加强语文识字教学

黄玉芹

中图分类号：G623.22 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0080-01

课堂无疑是学生识字的主渠道。但随着社会的飞速发展，从家庭生活到社会活动，汉字几乎渗透到了我们生活的每个空间。面对如此强烈的视听冲击，我们的识字教学，不仅要重视在课堂上教会学生认识课文中的生字，还应重视引导学生走向课外。鼓励孩子在家庭中，在游玩中，在日常各种各样的活动中开动小脑筋识字。将识字引向生活，走开放性识字之路。

1.创设情景，激发学生识字欲望

兴趣是一切活动的原动力。六七岁的孩子特别好动，对身边的一切都充满好奇。如果在课堂上创设一定的情境，就能激发他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程。例如，在上《两只鸟蛋》一课时，我利用多媒体课件让学生观察小鸟破壳而出的图片，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，创设河谷、城镇、密林，到处都有鸟类的身影、鸟蛋的存在，让学生看一看这些鸟蛋，每个鸟蛋用一个生字卡片制作，摸一摸、读一读，这样学生始终处于兴奋的状态中，识字活动在愉快的气氛中进行。

2.增强识字的趣味性

在识字教学过程中，是否设计了灵活多样的教学形式吸引学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。游戏是学生喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学会收到意想不到的效果。

2.1 猜字谜。把一些生字编成字谜，让学生在猜字谜的过程中识记生字，如"一口咬断牛尾巴（告）"，"1+1不等于2（王）"，"编字诀或儿歌"。刚开始时由老师编一些帮助学生识记的儿歌，以后逐步让学生自己尝试着编儿歌。例如，用相关基本字编成韵语：虫字旁， 昆虫多；小蜻蜓，像飞机；小蝴蝶，穿花衣；虫字旁，有动物，蜘蛛忙结网；爱劳动，小蚂蚁；小蝌蚪，水中游；小蚯蚓，在翻地。

2.2 形体识字。让学生利用自己的形体动作记忆字形，如双臂伸直，双腿并拢，就是一个"十"字，打开双腿，就是一个"大"字。

2.3 想象识字。一年级的儿童擅长形象识字，如"网"字，指导学生联系生活中的一些具体的直观形象有助于识记字形。

3.掌握几种常见偏旁部首的变化规律

汉字的偏旁部首多数是由独体字构成，如禾、木、火、米、又、失、王、牛、几、竹、羊等。这些偏旁部首看起来很复杂，但只要我们掌握了它们之中的规律，就会由复杂变得简单。具体如下：

3.1 部分独体字做偏旁时，最后一笔要由"捺"变"点"，如"禾、木、火、米、又、失"等。

3.2 有的独体字做偏旁时，不但最后一笔由"横"变成"提"，而且笔顺也要发生变化，"王、牛、车、土、子、正、马、工、里"等。其中"牛、车"做偏旁时，不但最后一笔由"横"变成"提"，而且第三笔还变成了最后一笔。

3.3 "几、月"在汉字中处于不同位置时，笔画有变化，如果"几"在汉字的上半部时，第二笔是"横折弯"，如"沿、没"。如果它在汉字的下半部，那原来的笔画就不变，如"亮、抗、坑"。"月"字在汉字中处于左右结构时其笔画没有变化，如"朋、肚、肝"。而处于汉字的下半部时，它的第一笔由"撇"变成"竖"。如"有、青、育"。诸如此类的还有很多，这里就不一一例举了。

4.联系生活识字

新课程中有许多识字课，都与生活紧密相连，上课时我们可以在课堂上创设相关的生活场景，让学生在模拟的场景中轻松地识记汉字。如：上一年级上册的识字课《自选商场》一课，我就把面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本等带进课堂，充分地营造了生活中那些自选超市的情境。布置好后，我请了几个学生当营业员，给物品进行分类，使超市的摆放井然有序。然后再请几个学生当顾客，进行挑选物品、购买物品的活动。学生拿着贴有生字词卡的包装袋去取相应的货物，学生想要找准货物，就必须牢牢记住包装袋上的生字。这样，学生挑选商品的行动就变成了他们识字记字的过程，积极性自然就高了。

总之，识字教学的全过程都应该注意诱发和培养学生的兴趣，使各个环节对学生随时产生新的诱因，让他们经常处在新鲜好奇的状态之中，不断产生旺盛的求知欲。学生的探究潜能无法估量，让我们都来创设一片广阔的天空，让他们自由翱翔吧！endprint