构建和谐高效课堂 减轻学生课业负担

布仁其其克

摘要：让学生课业合理化。教师应采取各种有效的措施来减轻学生过重的课业负担。特别要在教学的主阵地--课堂上下功夫。

关键词：和谐；高效；减负；课程改革

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0031-01

1.充分认识"构建和谐高效课堂"和"减轻学生课业负担"之间的关系

教学中发现：和谐高效语文课堂正是解决学生过重课业负担的方法之一。"和谐"是一种境界，昭示着关系的融洽；"高效"是一种速度，意味着目标的实现；所以，和谐高效是一种至高的课堂生活境界。"和谐"具体是指教师与学生民主、平等的关系，教师的教学思想、教学行为以及所采用的教学手段必须与学生的思维密切结合起来；"高效"具体是对我们课堂教学目标、教学质量的要求，高效要求我们教师要达到一定的思维容量，一定的专业水平，能够让学生掌握好的学习方法，学会自己学习。

所以在新课程改革的推进过程中，我们应当正确认识学生课业"负担"问题，让学生课业合理化。为了改变当前教学中学生负担过重的现象，教师应采取各种有效的措施减轻学生过重课业负担。特别要在教学的主阵地--课堂上下功夫，即构建和谐高效的课堂，有效减轻学生过重课业负担，让学生全面发展，提高他们的综合素质，从而使素质教育的推进向着健康有序的方向发展。

2.坚持"以人为本"的理念，构建和谐高效课堂，减轻学生过重负担

2.1 教师方面。充分的课前备课：没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。要构建高效的语文课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生，备整个的课堂设计，并对课堂作好必要的预设。

活跃的课堂状态：只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。

2.2 学生方面。

2.2.1 预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。预习了，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就更加高效，负担也就相应减轻了。

2.2.2 培养课堂学习习惯：上课要做到"声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习"，讨论问题时要主动参与、积极发言、积极思考，达到课堂高效收益，从而减轻训练时的负担。

2.2.3 培养课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

3.坚持学习先进教育理念和教学研究，构建和谐高效课堂，减轻学生课业负担

高效的课堂就是师生共同发展的生态性课堂。是求效果、效益、有序的教学，在有限的时间内，学生获得更多的发展。要有先进的理论指导，还要不断地创新课堂教学，让学生的负担真正减下来。

3.1 学习先进教育教学理念——构建高效课堂教学模式。我们通过分析、归纳"成功教育"、"合作学习"、"先学后教，当堂训练"理论，形成了以"学案导学，自主学习，合作探究，展示交流，反馈达标"的教学模式，确立教学指导思想：学会学习比掌握专门知识更为重要。学会学习最重要的是学会提问题，只有提出问题才能分析与解决问题。因而，课堂教学中教师要鼓励学生勇于发现和提出问题，同时还要关注学生的学习过程和方法，引导学生做什么，怎么做，用什么样的方式做。

3.2 加强教育教学研究--不断改革课堂教学方式、教学方法和教学手段

3.2.1 创新课堂教学方式，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

3.2.2 质疑交流，让课堂变得有理有趣：教师要鼓励学生敢于提出不同见解，通过师生平等交流，培养独立思考、解决实际问题的能力。

3.2.3 让课堂变得精彩精练：

①精彩的导入——高效课堂教学的良好开端。精心设计课堂导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，充满了疑问和期待，为实现课堂高效奠定基础；

②精讲精练——高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。

③精彩的学习过程--高效课堂教学的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动，使课堂教学充分体现自主性、探究性、合作性。

④精练的总结反思——高效课堂教学中的"留白"。课堂进入尾声，适时的总结、反思是高效课堂教学必不可少的环节。我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。