关于语文教学生活化的探讨

一.传统教学模式的剖析

生活中处处有语文，也处处用到语文。语文来源于生活。可见，生活是基础，是渊源，离开生活，语文课便成了空中楼阁，是无源之水，无本之木。

语文课由于根植于生活中，与现实生活有着密不可分的联系，本来应是趣味盎然，极富感染力，但为什么传统教学模式下语文课呈现的是“教师讲得天花乱坠，学生听得恹恹欲睡”这一另类情景呢？究其根源，传统的“应试教育”在作祟。在“应试教育”的大背景下，“分数论英雄”一统天下，社会对教师、学生的评价标准就是唯“分数”是瞻，教师施教时必定是重书本，轻实践；重知识，轻技能；重灌输，轻启发；重结果，轻过程。在这种消极被动的“填鸭式”教学中，教师只是把现有的典型的生活方式、生活理念灌输式地逼迫学生去接受，学生不懂得“生活”的真正内涵，脱离了理解过程，造成了理论与实际的脱节，最后的结果是学生死记了几点所谓的“知识”，忽略了能力的培养，情感、价值观更是微不足道。学生为了那枯燥的分数而去枯燥地学习，没有用“真心”去体验、去积极、主动参与，情感也就无法得到充分激发，上课时“恹恹欲睡”也就在所难免。

二.生活化——语文新课堂的真谛

《语文课程标准》提出：语文教学应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识、多方面提高学生的语文能力。新课程强调了语文教育要回归生活，要让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学突破“书本世界”的束缚而成为“生活语文”。

那么，何为“生活化”教学呢？所谓“生活化”教学，就是教学中要重视学生的生活实际，从学生身边的生活琐事，寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中现有的思想学习教材、深化教材，以求理论与实际的最佳结合。“生活化”教学模式最大的特点就是在课堂上能实现真正意义上的“互动”，把课堂还给学生，给学生以充分的自主，发挥他们的主动性、参与性、体验性、创造性，尊重学生的个体差异和原有的知识结构，关注学生的内心体验和独特感受，让学生感受学习的乐趣，体会生活的幸福。将语文课堂生活化，有助于将教学内容具体化和生动化，有助于培养学生的学习兴趣和实践能力，有助于学生获得真切的情感体验，形成正确的价值观。

正如教育家陶行知所言：“生活即教育，社会即学校”；“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”这些经典之言就是强调学习应与生活联系。但后来，由于传统的“应试教育”愈演愈烈，初中语文教学走进了误区，教学内容与生活实际的联系也就越来越疏远，甚至到了“大水冲了龙王庙，一家人不认识一家人”的程度。语文新课程所强调的“生活化”教学，实际上就是教育回归生活，回归社会，使语文课教学“返朴归真”。

三.生活化的教学策略

“生活化”，使语文课教学“返朴归真”，使初中语文课堂趣味盎然，教益颇深。那么，语文教学中如何有效实施“生活化”教学原则呢？

1、教学环境的创设：平等、民主的新型师生关系

教学的实质，就是师生平等对话，共同探究，教学相长。但传统课堂教学中的师生关系是一种不平等的关系，学生始终处于“你教我学”的被动状态。教师把自己看成是绝对的权威，既无视学生的独立人格，也漠视学生的内在需要，师生之间不能在平等的基础上进行交流。在这种“以师为本”的理念下，教师很难调动起学生“动”的积极性，教学效果可想而知了。

构建“生活化”的语文课堂必须建立起平等、民主的新型师生关系，教师由绝对的权威转向平等中的首席，倾听学生的声音，珍视学生思维的独立性。在这种师生关系下，学生才能大胆提问，大胆表达不同意见，师生、生生互动合作才有可能，才能达到学教互动，形成良性循环。只有“以师为本”，学生才会主动参与、勤于动手、乐于探究，才会有独特而富有个性化的理解与表达，以及批判意识和怀疑精神。

2、教学内容的选定：从生活中来，到生活中去

应试教育下的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。许多学生讲起课本头头是道，解决现实问题束手无策，“高分低能”在所难免。脱离了现实生活，学生很难产生共鸣。

因此，教学内容不应该囿于教材，教师一方面要对现行教材进行二次创造，包括对教学内容的改造、充实和重组；另一方面，要充分利用和发掘教材外的教学资源，引导学生观察生活，做生活的有心人，实现从生活中来，到生活中去。

郜小丽，教师，现居江苏镇江。