校企合作教学模式在高职院校中的应用及改革

李琦

摘 要：本文分析了当前高职教育校企合作中存在的主要问题，列出了以企业为主导进行职教模式改革的优势，并从课程建设、实训基地建设、厂中校建设等几个方面阐述了具体的做法与措施，说明了以企业为主导展开校企合作进行高职教育模式改革，可以收到校企双方互利共赢的效果，有效提高专业人才的培养质量。

关键词：企业主导 职业教育 人才培养

一、当前高职教育校企合作的主要问题

当前开展的校企合作模式，多数还是以高职学校占主导地位，企业缺乏全心投入到校企合作的动力与积极性，从而使校企合作的各项工作仍停留在表面。存在合作缺乏积极性、教学改革呈现局限性、缺少“双师素质”教师、评价体系不完善等问题。造成毕业生缺乏理论联系实际的能力，达不到企业的要求水平，因此也造成了企业对高职学生的认可度不够等问题。

二、以企业为主导的职业教育模式改革

1.成立校企合作委员会

组织行业企业与学校开展各种形式的科技交流、科技合作、新技术推广、科技论坛、对口考察等活动，创造合作发展的机会，使校企之间在项目、资金、人才、信息等方面开展多种形式的实质性合作。设立校企共建研发中心和经济实体，加强产学研结合，让企业参与指导学院的专业设置、人才培养方案、课程设置和教学模式等教学活动，使教学更符合企业实际需求。扩建学生实习实训基地，建立相互走访制度，形成有效的适合学院发展的合作模式。

2.鼓励支持企业以多种形式参与高职教育

出台相关政策，鼓励企业以多种形式参与职业教育，既可以间接参与，也可以直接参与。企业可以根据自身特点、行业现状和今后的发展趋势、企业对经济发展脉搏的灵敏掌握，与高职院校共同制定教学标准、人才培养方案，使学生与企业的要求零距离对接。企业还可以选派有丰富实践经验的工程技术人员深入学校，为学生进行实践课程的讲授，并且与高职院校教师共同编写更加适合本校学生实际情况的校本教材。促进国家职业教育标准与行业企业岗位技术标准和用人标准全面对接，提高专业建设水平。

3.校企合作研发教学产品，增加专业教育与企业生产活动的结合点

所谓教学产品是指由教师与学生在校内实训基地进行实习实训过程中所加工制造出的具有实际用途的产品。企业可充分发挥自身行业背景，选取所用加工设备通用性好、工艺难度适中、生产批量大的产品开发为教学产品，引入学生的实习实训过程中。对于学院而言，教学产品能够覆盖专业教学与实训的主要内容，体现职业岗位核心技能，通过教学产品的设计、制造、装配等各个环节将本系各个专业紧密结合，进一步扩充生产性教学产品库，推动本专业教学模式、教学内容、教学手段与评价模式改革，提高专业的人才培养水平，同时提高校内实训基地的办学活力、办学收益与办学质量。

4.校企合作进行校内实训基地的建设

学院的校内实训基地可将企业真实生产任务或典型产品零部件作为学习情境设计的载体，按照教学产品的真实生产过程组织教学与生产过程。在该模式下教师按照基于工作过程的理念设计教学情境，安排实训环节，做到理实一体化教学。学院可与企业合作将校内实训基地建设成为“校中厂”，企业将“校中厂”作为企业车间延伸，根据学院现有设备情况及教学需求，把实际的生产项目引入到学院的“校中厂”中，并按企业管理方式组织、指导学生参与生产。使学生不出校园就能接触到企业真实产品的生产加工，降低实训教学成本，加大实训工作量，提高实践技能，使学生的专业素质与企业及社会的要求做到零距离对接。

5.大力加强企业内部的“厂中校”建设

在企业内建立教师工作站，以供实习学生集中培训及挂职锻炼教师办公使用。企业根据学院教学计划和培养方案，每学期安排一定数量的学生进厂实习。在企业中设立厂中校后，可对学生采取“一对一师徒制”模式安排实习，由企业分配具体的工作岗位与带班师傅，协助企业完成力所能及的工作，以达到收到良好实习效果的目的。学院派出教师到厂中校工作，帮助企业解决技术改造、产品研发等方面的技术问题。

三、小结

高职教育采用以企业为主导的教育模式，可以有效避免单纯由院校制定人才培养方案的弊端，在专业建设、课程建设、实习实训基地建设、师资队伍建设等方面加强校企合作，由企业对院校进行全方位支持，实现校企双方人才共育、过程共管、成果共享、责任共担，使学院发展具备新的优势，进一步增强学院的办学活力。

参考文献：

[1]王贵兰.对高职校企合作共建生产性实训基地的探索[J].职教论坛，2010（14）.

[2]徐建平.以企业为主导的高职校企合作[J].教育，2012（8）.

[3]王济霞.浅谈以企业为主导的工学结合模式[J].中小企业管理与科技，2011（12）.

（作者单位：渤海船舶职业学院）endprint