结合热点新闻提高学生议论文思想性的可行度

郭福源

摘 要 高中生的议论文思想性差一直广受诟病，同时高考作文试题又有逐渐加大对学生思维能力考查的命题趋势。因此，提升学生议论文思想性已是一件刻不容缓的事情。本文试图探讨以热点新闻为媒介，通过对热点新闻的跟踪、观察、思考，从而培养学生的观察意识、思辨意识、批判意识，达到提高学生思想性目的的可行度。

关键词 议论文 热点新闻 思想性

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）04-0005-02

关注人生，关注社会，关注生存状态，关注人类的未来与命运，一切与大众生活息息相关的热点、焦点话题，都应该成为学生思想关照的范畴。从这一角度说，以社会热点新闻为媒介，通过对热点新闻的跟踪、观察、思考，来达到提高学生思想性目的的做法也是完全符合教育教学规律的。以下试从培养学生的观察意识、思辨意识、批判意识三个方面来谈论这种做法的可行度。

一、求真、求同、求异，培养学生的观察意识

求真，就是要探求事物的真相，不偏听偏信，不盲从，不断章取义，而是要以客观的态度、科学的精神去观察事件的过程，去探究内在的本质原因以及寻找事情的真相。由此产生的所有对该事件的思考也都必须秉承真实的基础，才不会误解甚至曲解、歪解。

例如：2011年3月由于日本核电站爆炸引发的恐慌性抢盐潮，从东部沿海开始向内陆和中西部地区蔓延，并席卷了中国大部分地区，一时间，搞得人心惶惶。

听到这样重大的社会热点新闻，如果我们第一时间不是拿起手中的手机向周边的人继续传播这条消息，而是冷静下来以求真的心态观察其中的几个要点——“日本核电站爆炸”“山东海域污染”“碘盐能防辐射”，那么，稍微接受过高中化学、地理教育的人几乎都可以断言此次事件的谬误所在，避免让自己成为这起闹剧的受害者和参与者。然后才能深入地思考另外的一系列问题：为什么不少具有高等教育水平的知识分子也难以置身事外？为什么一则来历不明的手机短信就能引动如此规模的风潮？……这些追问，不正是自己的思想性体现么？而所有这些，都得益于求真的观察意识。

求同，是将不同时期发生的类似事件横加联系，寻找其中的共性，发掘内在的规律，探寻深层次的根源。三聚氰胺事件如果是独立的一个事件，那么，或许我们只能说是该商家无良。但是，如果将地沟油、染色馒头、瘦肉精等社会事件横加联系，那么，我们观察到的就不再是一个个体，而是一种现象。个体事件的根源可能是各不相同的，但作为一种现象的出现，其根源绝对有挖掘反思的价值。

求异，是将表面类似的事件进行分别剖析，从历史发展、地域区别、风俗习惯等进行比对，寻找其中的不同点，再得出结论。例如，对国人公共素质的质疑声早已有之，到今年国庆又掀起一股高潮。原因是有媒体报道天安门广场在升旗后留下5吨垃圾。确实，如果单从数字来看，这样的结果实在让人吃惊，也实在很有理由对国人的公共素质大加鞭挞。但是，如果我们从去年的同期相比，垃圾的“生产量”已经下降了3吨。两个不同的观察角度，得到两个截然不同的答案，该如何评说呢？

二、分析、推理、判断，培养学生的思辨意识

社会热点新闻由于发生在当下，与我们的生活紧密联系，而且不管是从事实过程，还是从行为习惯、思维习惯等，与那些不同时代的老旧事例相比，都比较容易让学生从心理上接受，产生心灵的共鸣，更有利于培养学生的思辨思维。

例如：最近，一条被称为“校长撑腰体”的微博在网上疯传，“北大副校长：‘你是北大人，看到老人摔倒了你就去扶。他要是讹你，北大法律系给你提供法律援助，要是败诉了，北大替你赔偿！”。

对于这样的一则热点新闻，这条微博的真实性似乎没那么重要，它的存在就证明了社会的诉求与希望，一方面表达了对现今社会现象的不满，另外则表达了对传统美德的提倡。我们首先要做的，就是冷静地观察这则微博的几个关键点：“看到老人摔倒了你就去扶”“要是讹你”“给你提供法律援助”“替你赔偿”。这几个关键点可以让我们得到以下信息：

1.扶助摔倒的老人可能会被讹诈；

2.要是被讹诈了，北大会为你撑腰，让你无后顾之忧；

3.所以，你可以放心大胆地扶。

这样一分析，一个让人心寒的结论就呈现在我们眼前：扶助摔倒的老人必须先保证自己的退路！

这是一个单一的个案吗？很明显，如果用求同角度进行横向联系，我们就可以发现类似的很多案例。这说明这样令人心寒的结论不再是代表一个个体事件，而是变成了一种社会现象。

既然如此，如果仅仅将目光盯在“扶助摔倒的老人”的个体事件上，是远远不够的。那么，这种做法代表哪种社会行为呢？“施助者反被讹诈”的现象又暴露出什么问题呢？“保证施助者无后顾之忧的武器又是什么呢？”

如此一来，在社会道德事件中，道德与法律谁主沉浮的思考就呼之欲出了。不管最终你的认识如何，但都已经是自己对社会事件的独到见解了，思想性也自然体现出来了。

从日常的教学角度说，辨证分析能力主要有以下十种：①矛盾分析；②现象与本质分析；③数量与质量分析；④普遍性与特殊性分析；⑤因果分析；⑥必然性与偶然性分析；⑦可能性与现实性分析；⑧内容与形式分析；⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析。不管是哪种能力，都脱离不了“分析——推理——判断”的思维过程。这样的思维训练不可能一两次就能取得效果，需要长时间不间断地进行。

三、质疑、假设、求证，培养学生的批判意识

批判精神的缺失，应该是学生议论文中思想性匮乏的最直接的原因了。面对材料也好，面对现象也罢，不敢用质疑的眼光去审视，自然不可能出现自己的思想见解。一味地迎合，沿袭前人的曲意作文，怎能写出自己的真实想法？孙绍振教授在《高考作文命题呼唤理性思维》一文中对2013年高考新课标卷Ⅰ的“经验与勇气”作文题作如下解读：

这是一道道德性质的命题，题义在风险与冒险之间，片面强调勇气决定一切，一举成功，完全忘却无经验可能带来更大的风险。勇气胜于经验是绝对化，可信度很差。

这样粗浅和片面的一道作文命题，考生有几个真正敢于去质疑它的准确度？敢于写出符合客观规律的理性思考？立论的偏差与肤浅始终无法为论证提供纵横捭阖的底气。

社会热点新闻的产生及影响，都离不开生活，都可以让学生感同身受，甚至某些事件的影响可能直接波及学生的现实生活。如“碘盐风波”，假如学生也如同那些受害者一样，不加批判地看待事件的发生，不去质疑事件的真实性，那么盲目行事的结局足以让他记忆犹新。因此，采用社会热点新闻事件来训练、提高学生的批判意识，更具有直观性、真实性，学生也更能有话可说。

（责任编辑 曾 卉）