政治课高效使用案例的策略

魏朝晖

为了让政治课堂教学更生动，更富有生活化气息，教师经常举出案例以说明原理，举出案例营造问题情境以引导探究。案例使用得当确实能让教学增色不少，而使用不当则会导致教学低效，产生许多弊端，如，一理一例，甚至一理多例，为讲案例耗费大量时间，减少了学生探究问题和教师剖析原理的时间；案例太多，喧宾夺主，不易记录，不利学生课后复习；碎片化的案例间缺乏系统协调，将整节课结构割裂得支离破碎等。

如何高效使用案例，克服案例使用上的种种弊端？笔者在教学实践中总结出以下三种策略：

一、一例贯整课

该法指全课只使用一个案例，多角度挖掘案例以讲清所有原理。

整节课只使用一个案例，可以省下讲案例的大量时间，与学生互动探究便获得充足时间，有助于发展学生能力，一例贯整课，结构简单，逻辑性强，可克服大量案例割裂整节课结构的弊端；可体现教师处理案例资源的匠心，让听众产生深刻印象；一例多角度挖掘，既体现教师挖掘材料的能力，又可培养学生多角度看问题的综合应用能力。

我校吴宝燕老师以《文化生活》“传统文化的继承”一课，获得2008年全国思想政治优质课评选一等奖，她能在全国优质课比赛中脱颖而出，正是应用了“一例贯整课”策略的结果。2008年福建土楼申遗成功，吴宝燕老师趁热打铁，围绕福建土楼这一核心案例，设计了“探秘之旅、申遗思辨、土楼畅想”三个环节，将学生活动串在了有内在联系的主线上。“探秘之旅”环节先由参观过漳州土楼的同学作介绍，重点挖掘土楼居民延续至今的传统习俗、土楼建筑风格、土楼内贴的对联蕴含的传统思想、对联上使用的书法等内容，既借此讲清传统文化的种种表现，又为后面的理论探讨做了铺垫；“申遗思辨”环节则创设这样一个辩题：保护土楼花费大量人力、物力和财力，到底值不值？吴老师将学生分成两组进行辩论，通过辩论既使学生明确保护土楼、保护传统文化的意义，又锻炼了学生的辩证思维能力；“土楼畅想”环节则围绕申遗成功后土楼的开发保护问题让学生献计献策，既培养学生热爱家乡的美好情怀，又锤炼了他们解决实际问题的能力。整节课围绕土楼多角度进行探究，形散而神不散，逻辑结构清晰严谨，课堂设计有序和有效，得到评委会的一致好评。

二、旧瓶装新酒

该法指使用旧的案例或知识，挖掘新的角度以说明新课中的原理。

一个案例所蕴含的道理往往是多方面的，我们以前曾用某一案例讲授某个原理，发挥了案例一次作用，在讲授新课中的原理时，假如变换角度，再次挖掘出此案例与新原理的联结点，则可继续让其发挥效益。该案例在后面教学中使用，不用详细讲解，只需简单提及即可，省时省力，使用效益也高。“旧瓶装新酒”策略符合建构主义理论，建构主义认为：每个学习者在日常生活和学习过程中，已经形成了相当多的经验，教学中要把学习者现有的知识经验作为新知识的增长点，引导学习者从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。某个案例已经讲授过，就成为学生已有的知识经验，将其变化角度与新授课中的原理联系对接，就可引导学生从中“生长”出新的知识经验，弄懂新的原理。利用“旧瓶装新酒”的策略，在讲授新课原理时，不妨挖掘以往教材中的内容或使用过的案例，多多榨取这些知识和案例的价值。

例如：《经济生活》中“我国的基本经济制度”一课指出：公有制为主体，多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的基本经济制度，生产资料公有制是社会主义的根本经济特征。笔者就运用上述知识来讲授《生活与哲学》中的矛盾主次方面关系原理，公有制和非公有制是一对矛盾的两个方面，双方共处在我国所有制结构中，公有制是矛盾的主要方面，由它来规定我国社会主义的根本经济特征。《经济生活》中的这些知识已经讲解过了，稍加点拨，就可用它们让学生明白哲学的矛盾主次方面关系原理，这样既复习和运用了旧知识，又讲解和突破了新原理，可谓获益良多。

三、巧借别科力

该法指寻找学科间相互联系，借别科案例和知识以讲解政治原理。

一名政治教师想要“巧借别科力”，就要在政治科教学中树立系统观，打破各学科之间的界限，把各学科案例和知识重新进行串联综合，取得政治课教学的最佳效益。政治教师钻研好政治学科知识的同时，业余时间不妨到学校图书馆或登录人民教育出版社网站，翻翻其他学科的纸质课本或电子课本，深入挖掘各学科间的内在联系，从中寻找政治教学可以借用的案例和知识，这些案例和知识经过别科老师的讲解，学生已经掌握，与政治原理对接，稍加点拨，就可引导学生从中“生长”出政治科的知识经验，既高效益讲清政治科的原理，又培养了学生跨学科综合的能力，实属一举多得的好事。

笔者曾经这样让政治与历史“串串门”，借助人教版历史必修1第15课《国共的十年对峙》内容，可以运用国内革命战争时期国民党对共产党的五次围剿，来说明国共矛盾双方有对立的一面；借助第16课《抗日战争》内容，面对日本全面侵华战争的威胁，民族矛盾上升为主要矛盾，国共两党停止内战，组成抗日民族统一战线，借此说明国共矛盾双方有统一的一面，在一定条件下，矛盾双方能够互相转化。

向45分钟课堂要效益，建设高效课堂已成为当前学校教学工作的共同追求，政治课教学中克服案例使用随意性、高效使用案例是建设高效课堂的一个新颖而有效的切入点，政治教师有必要掌握好高效使用案例的相应策略。

（作者单位：福建漳州一中）endprint