李亚玲
在教学过程中,教师首先要挖掘英语词汇的“可表演点”,这是很关键的一步,然后再设计故事,提炼出故事的最有趣的方面,这样来激活学生的思维,他们的语言随之丰富起来。
例如,在学习job这一单元时,出现了职业的词汇doctor,teacher,farmer,driver。在用这些词汇设计故事表演的时候,我结合学生感兴趣的动物,把这些动物拟人化:先看动物的背影,猜出是什么动物,再在每个动物贴图上贴出职业标记性的事物,让学生用所学句型来表达“Im a .../I am a ...”,用“Whats your job?”询问他人。在表演的过程中,让学生充分发挥想象能力,加以动作展示,充分表现了这些词汇的“可表演点”,这样既提高了学生的积极性,又很好地掌握了知识,还增加了趣味性。
再如,在教学方位名词的时候,出现了on,in,under,behind,between,
next to,in front of等一组词,如果采用乏味的重复朗读和无趣的操练,学生学习的效果不会很好。笔者设计了一个“猫抓老鼠”的故事:以课件的方式呈现一间房子摆放了很多的物品table,TV,flowers,bookcase,wardrobe,bed,sofa等,小猫要抓住老鼠,老鼠在这间屋子里到处乱窜(这就是“可表演点”),一会儿on the table,一会儿behind the flowers,一会儿under the bed,一会儿next to the sofa,等等。随着课件中老鼠位置的不断变化,学生必须用所学新词来表述老鼠的位置。学生不知道下一次老鼠该藏到什么位置,因此比较兴奋,在不知不觉的叙述过程中,知识点就深入人心了。在此基础上,让学生分组讨论,用一段完整的话来描述老鼠逃跑的路线。这样设计,为的是提高学生对段、篇的口语表达能力。在课的结尾,再让学生表演这个故事,就能达到了语言教学的目的。
利用学生对故事的热爱,还可以让学生将学过的知识,自编一些小故事,创作自己的英语小漫画等,通过创造性的运用,达到真正理解、运用的目的。■
(作者单位:浙江省舟山市南海实验学校小学部)