基于就业视角的“专接本”教育实践与探索

马 伟 张 霞 何 彦

(常州纺织服装职业技术学院，江苏 常州213164)

“专接本”是江苏省近几年出现的一种新型的教育形式，即在籍专科生接读自学考试本科的制度。 常州纺织服装职业技术学院自2008年开始“专接本”工作，学生人数由最初的几十人，发展到目前的600余人，人数的增加带来了很多教学、管理方面的问题，也促使我们对这一教育形式开展研究和思考。根据“专接本”学生、学生家长、企业等三方的调研结果，以及多年的“专接本”教育工作的管理经验，试从就业视角，就 “专接本”教育的工作做一些探索。

1 目前“专接本”教育实践中存在的问题

1.1 开设专业没有紧贴市场需求

作为一项教育改革，“专接本” 在专业设置上的改革力度过于谨慎。按照江苏省教育厅的规定，“专接本”教育所开设的专业，从高等教育自学考试的社会大自考本科段专业目录中选取。高等教育自学考试专业目录面向全国，由国家统一制定，目录十几年不变化，并且该目录与目前的普通本科目录并无多大差异， 不能适应瞬息万变的市场需求。我们“专接本”毕业生到市场上与同专业的普通本科毕业生到社会中共同竞争，在专业并不占有优势。

1.2 教学管理有待进一步规范

目前为提高 “专接本”招生人数和降低教学管理成本，各“专接本”专业招生时，不考虑报名学生的专科专业的背景，只要来报名，都同意参加学习。比如南京财经大学的会计学专业，由于近年来会计热，不少理工类的学生也来学习， 这些学生基础会计课程都没有学过，与专科为会计专业的学生一起编班上课，无法跟上授课节奏。

1.3 实践教学与教育培养目标有差距

江苏省教育厅在[2008] 14 号补充意见里提出的“专接本”培养目标是“在确保基本理论够用的基础上，着力培养与提高学生的应用能力与实践能力，重视学生个人学习能力与创新精神的培养，提高学生的就业和竞争能力，促进人的全面发展。 ”

虽然在“专接本”的教学计划里增加了实践与应用课程，但执行起来效果较差。 并且我们在“专接本”的教育教学过程中，一味的强调通过考试，获得毕业证书，很少注重实践课程的教学质量。

1.4 没有充分考虑“顾客”需求

通过对“专接本”毕业学生以及学生家长的访谈，了解到他们最关心的是通过两年的学习，在获得本科证书后，能找到一份体面的工作。企业招聘“专接本”学生，是希望他们比专科生有更好的就业能力。 实现就业才是学生的主要目的，就业不仅仅需要专业知识，还需要较好的就业技能，我们在“专接本”教育过程中没有对学生进行就业指导，而办成了一种应试型教育。

2 改善“专接本”教育工作的探索

2.1 积极调研，以市场需求为导向开设新专业

应根据市场需求开设新专业，特别是一些复合型专业。 应建立动态调整机制，不断优化学科专业结构的要求，积极开展市场调研，开设适应江苏省区域经济发展所需要的专业学科。特别有些行业需要跨学科专业人才的，比如设置跨理工类、管理类的新专业，跨艺术类、理工类的新专业，这些都是我们可以去思考和创新的地方。

2.2 优化教学计划，从教学管理方面着手改善教学质量

在教学方面，应该深入研究专科、本科教学计划，在设置专科教学计划时，可以根据本科课程的教学需要，有意识的将“专接本”部分课程纳入专科教学计划中。 这对相同或相近专业参加接本的同学，可以大大减少本科学习的难度，提高考试通过率。

在分班管理时，应该摸清学生的专科专业背景，尽量选择相同或相近的专科专业进入“专接本”学习，因材施教，这样才能提高教学质量，保证“专接本”学生一次性通过考试。 这样学生才有更多时间去支配。 才能通过开展各项活动引导学生增加个人修养，培养职业素质。

2.3 强化实践考核，提高学生的专业实践能力

“专接本” 学习两年后， 要做到比专科学生有更高的专业理论知识、专业实践能力，只有这样“专接本”学生走上社会才有比专科毕业生有优越感，才具有更高的择业竞争力。

江苏省教育厅为培养“专接本”学生的实践能力，在“专接本”教学计划中安排了实践与应用课程，包括综合实践和社会、选修课等。但实践与应用课程由主考决定，其课程设置、教学内容和考核办法由主考学校确定，并由主考学校负责考核。 还有一些主考院校直接下放给专科院校考核，造成专科院校不重视，学生不重视，教学内容较少，课时不多，教学质量一般，因此各主考院校要加强对实践与应用课程的考核管理，各专科院校要重视实践与应用课程的教学。

2.4 深入宣传，加强“专接本”学生的就业指导

学校应当在“专接本”学生在读期间，针对“专接本”学生的特点，加强就业指导。 帮助“专接本”学生做好职业生涯发展规划，比如经常有“专接本”学生要求考研究生，要求报考公务员、事业单位等，这是我们专科学习就业指导老师没有碰到过的新问题，而且“专接本”毕业生并不同于普通全日制本科毕业生，对他们的这些要求又不能完全套用普通全日制本科毕业生，我们如何进行指导，满足他们需求；江苏省每年为自考生举办的专场招聘会，如何指导“专接本”毕业生去参会；“专接本”学生在校期间自主学习时间比较多，如何指导学生参加社会兼职；部分“专接本”学生要求自主创业，如何指导他们进行创业；这些都是我们面临的问题。 建议配备 “专接本”学生的专门的就业指导教师，帮助“专接本”学生进行职业规划，搜集“专接本”学生的就业信息，拓展“专接本”学生的就业市场,帮助学生充分就业，指导学生进行创业。

另外，政府、学校应该联合起来，不断宣传，扩大“专接本”教育工作的影响力，让社会接受“专接本”这一教育形式。

鉴于“专接本”学生、家长、企业需求，以及江苏省教育厅对“专接本”的培养目标的要求，我们认为“专接本”教育应以就业为导向，改进“专接本”教育工作。 就业是“专接本”学生参加学习的主要动力，只有培养出的学生能广泛被社会所接收，才能说明“专接本”教育的成功，在保证学生通过各门考试，获得毕业证的同时，要提高学生的就业技能，可以从上述几点来进行保障，培养出有道德、有文化、有技能的高素质人才。

［1］江苏省高等教育自学考试委员会,江苏省教育厅.关于在全省普通高校中开展在籍专科学生接读自学考试本科工作的补充意见苏教考〔2008〕14 号[Z].

［2］江苏省教育考试院.“专接本”工作补充意见实施细则苏教考自〔2008〕26 号[Z].

［3］刘任熊.基于“专接本”的自学考试人才培养模式创新[J].湖北经济学院学报,2012(2):158-160.

［4］王祖伟.自学考试“专接本”教学质量管理的探讨[J].文教资料,2012(4):160-162.