与青年英语教师谈课堂教学中存在的几个现象

汪珍

摘要：回顾自己的教学实践，以及新课程实施后的青年教师的教学现实，加上多年来深入青年教师课堂指导青年教师教学，笔者发现青年教师的课堂存在一些共性问题，在本文中将对其作简要概括和列举，并谈谈笔者的看法。

关键词：青年英语教师；课堂教学；存在的问题

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0100

一、隐长显短

一个从大学英语专业毕业走到基础教育一线课堂的教师往往都有较大的失落感，反差过大，因为象牙塔里的小资或小开，认为自己一定会工作生活得很“阳春白雪”，但现实却是重重一击，学生不吃那一套，家长不吃那一套，学校更不吃那一套。学生要的是分数，家长要的是进步，学校要的是效果。所有的梦想瞬间化为乌有，因此在课堂上显得力不从心，本来自认为的很多长处都没了“市场”，甚至还变成了教学中的障碍，成了短处，更不知道怎么去扬长了，所以就跟着老教师后面测试，讲题，日复一日，明日何其多！慢慢的棱角没有了，也不梦想自己的教育特色和风格了，不自觉地进入了大家共同的“教育习俗”模具中。现实中，笔者看到的往往是这样的情景：一些青年教师上课没有精神，声音都不如老教师的大，课堂教学就是完成既定程序，活力不足，精度不够，程序毛糙，缺乏交流，成长缓慢，成熟期变长。久而久之就成了今天的笔者了！

青年教师的长处是激情、朝气、活力，能吸引学生，虽不沉稳但有冲劲，方法虽不成套但有自己的特色，笔者认为这些必须要保留，要坚持，选择了就应该热爱，选择了就应该付出，选择了就应该执著，选择了就应该钻研。

二、心中少生

青年教师的课堂中表现出的“心中少生，心中无生”现象还是比较严重的，这也是正常现象。很多青年教师上课，语速飞快，板书满板涂鸦，手忙脚乱，照本宣科，不提问或少提问，提问没梯度没层次，回答后不评价等等。这些情况的出现，主要原因就是教学准备和教学过程中忽略了学生主体。

教学的每一个环节都是以生为本的，无论哪个环节都要对学生进行正向估价，备课中要贯穿的是思考学生的知识和能力水平，备教材的同时还要备学生，要考虑到学生的接受，授课时更要以学生为主体，渗透时要注重学生的思维能力和价值观培养，互动时要设计学生的参与和吸引力，评价时要考虑到学生的情感，总结时要帮助学生整理归纳，时刻要谨记“心中无生不成课，心中少生课不全”。

三、重授轻育

很多青年教师教学态度很认真，教学进度也特别快，甚至还想加班加点，其目的就是想多给学生传授点知识，让学生了解和掌握得更多，比如课堂上，很多青年教师一堂课基本上满堂灌，很累，准备得也很充分，从讲解分析到领读到集体朗读，从个人到小组，从板书到多媒体，从上黑板听写到作业布置，手段之多，内容之丰富，令人钦佩，从表象上课，课堂也很热闹，但细究一下，课堂上除了知识就是知识，三维目标的实现只是围绕着知识目标展开。

其实从教师人格魅力角度看，学生从来都是喜欢对自己人格和品格产生影响的教师超过对知识传授细致到位的教师的。课堂是块传授知识的阵地，更是塑造灵魂的殿堂。所以，不要轻视教学中的一些“题外话”，不要忽视学生在课堂上出现的一些现象，哪怕一个眼神、一个坐姿、一次书写，一次问题回答、一个招呼、一次私语等等。当然，对学生的品质和人格塑造一定要有方法，不是仅仅靠“婆婆嘴”就能解决，而是要靠在课堂上和课堂下，用巧功，用妙语，用真诚，用热情来完成。

可能一些青年教师会认为自己还年轻，谈人生说品质的事应该由家长、老教师和班主任完成，教师是不分年轻年老的，只要是教师就要肩负育人的责任。虽然说教师是“灵魂的工程师”可能有点过，但“潜移默化”、“和风细雨”、“耳濡目染”那是一定需要的。

四、不渗不迁

课堂教学不仅包括显性知识传授、能力培养、育人功用，更有很多隐性的作用和功能，因此，手段和方法应该多元化，其中渗透和迁移就是教学过程中很重要的环节。青年教师往往在这方面意识较淡，知识的传授能做到扎实到位，但知识却是独立和孤立的。不能有意识的做到育人渗透和知识迁移。一篇阅读材料也许就几个重点词汇，几个重点句型，几种语法现象，但使用中会千变万化，学生能力要达到举一反三就需要教师进行整理拓展迁移，一篇材料是有内容的，教材中所选材料不仅是知识篇章，更多地还涉及到社会、人文、人性、美学、道德、自然等多方面知识，很多都是精美之作，其教育功用绝不仅仅是为了语言文字本身。

很多青年教师最怕讲解试卷中的阅读理解，用报答案的方式完成，实属遗憾，错对是很好讲的，因为教师最值得显摆的就是看答案做试卷偷偷乐，学生最悲哀的是没答案靠揣测去教师那里去兑奖。一篇好文章不仅能带来知识，还能给人带来愉悦，甚至能升华自我，对提高英语学习的兴趣有着重要作用。

五、遇变难控

教师的机变能力是教育智慧的最突出标志，课堂时间虽短，空间虽小，但却是一个动态过程，变化莫测。授课者就要靠自己的教育机智融会贯通地运用教材来帮助学生学习，但智者千虑，必有一失，即使经验丰富的教师，也很难保证在讲课时不出一点差错。青年教师因为对教材不熟，过往较少，底气不足，所以大多是紧抓课前备课教案不敢放手，错失了很多机智性的处理。

另外也有经验上的原因，课堂上、交流中出现突发情况难以应对，比如点名读错字，板书写错单词，试卷答案错了自己没看出来，学生突然发问，大脑一片空白等情况。出现这些情况关键在于失误之后如何处理，能否适时应变，巧妙地将失误变成教学机遇。比如说你板书错了，学生指出，遇到这种情况，教师首先应该表扬学生：“你们真聪明，老师写错了你们一下子就看出来了！那你们帮老师改一改，怎样才正确？”用将错就错的处理方法，“装糊涂”得奇效。比如点名读错字了，一些青年教师会束手无策，满脸通红，思维空白，实际上很好处理，开个玩笑就顺便表扬一下学生们的水平高，家长有文化，学生不会计较的。遇到突发情况，最忌讳的就是不承认，不理睬，不真诚，所以优秀的教师就会在尴尬到来的时候真诚以对，巧妙应对，因势利导，对症下药。

六、求新不实

很多青年教师有着对教育未来的憧憬，有着对传统教学方法的自我看法，也很想尝试进行改革创新，想当排头兵，但又缺少积淀，没有厚积哪能薄发，往往以一己之好，进行所谓的课堂革命尝试。

有的青年教师过于夸大学生的主体性，唯理论而理论，课堂上可热闹了，讲授时间变短了，学生互动加大了，自由讨论热烈了，可实际效果却难以得到保证。有的青年教师过于夸大师生交流的作用，曲解了师生融合的含义，与学生打成一片，不分你我，犹如兄弟姐妹，课堂上学生自由了，学生与教师之间没有了心理距离，老师一切都被学生掌控着，甚至课堂。还有的青年教师过于夸大多媒体教学手段，产生依赖，不分内容，不分场合等等。

首先得承认这些想法和做法都是很好的也是必要的，把年轻的活力和朝气注入课堂是一种很好的作为，运用科技手段来进行教学是教育发展的方向。但是，学生的主体性是有限制的主体性，是以学生为主体，以教师为主导的，绝不是放任自流，失去控制。师生之间一定要有心理距离，而且距离要适当，这样才能产生距离美，既不是没有距离的称兄道弟，也不是距离过大的权威至上。另外，多媒体教学永远只是教学的辅助手段，绝不可以取代传统的讲授和指导，而且多媒体教学手段的使用既要看学生的年龄特点也要看所教学的内容等多方面的。

教学是一门艺术，艺术就没有止境，也没有定格之框，特别是青年教师，可塑的空间大，改错的机会多，你们的前途是光明的，是无量的！大家只要能善于总结自我、反思自我、完善自我，能在最短的时间内完成自己的教学蜕变，升华自我，那么就可以成为一名成熟且优秀的英语教师！

（作者单位：安徽省芜湖县二中 241100）