高职高专院校《财经英语》课程实践教学改革

严皎婕

【摘 要】随着全球经济发展，国内外企业合作日益密切，各高职类院校都希望通过开设财经英语的专业教学培养出既具有财务专业技能又具有一定英语综合运用能力的高级复合型人才。本文通过对高职高专毕业生英语学习能力的调查分析，针对高职高专学生特有的学习习惯提出改进和提高财经英语教学的方法。

【关键词】高职高专 财经英语 实践教学

随着中国国际贸易进程的加快，越来越多的国内企业能够频繁地接触到国际订单，这使得企业要求财务从业人员能够具阅读外文的财务报表，掌握财经英语对于现代企事业的财务从业人员而言显得尤为重要。因此，各高职类院校相继通过开设财经英语的专业教学，希望培养出既具有财务专业技能又具有一定英语综合运用能力的高级复合型人才。

作者通过对浙江工业职业技术学院经济管理分院中开设《财经英语》这门课程的两届学生进行了有针对性的问卷调查，希望通过该调查找出这门课程教学过程中存在的一些问题，并通过对该调查结果的分析，找到适合高职高专学生的学习方法。

一、调查结果分析

1. 学生英语水平薄弱，导致学习积极性不高

高职高专的学生普遍存在英语水平薄弱的现象，部分学生觉得要通过最基础的英语B级都是件非常困难的事情，更不用提难度相对较高的专业英语。学生从内心对学习会计英语就存在抵触情绪，还没开始学就觉得自己肯定学不好。因此导致部分学生在学习过程态度消极。

调查显示有58.30%的学生达到了英语A级的水平，但与本科类院校相比，高职高专类院校英语四级通过率相对比较低，不足10%，相对不扎实的英语基础，直接导致了学生在单词记忆和阅读上存在困难。

2. 课时少，知识面覆盖面狭窄

以浙江工业职业技术学院会计专业为例，财经英语一般被安排在大二的第一学期，周二课时，由于存在实训等操作性课程，一般的课堂教学在14周左右。要在28课时中让学生系统的掌握财经英语相关知识，有一定的难度。因此在讲课过程中只能抓重点地选择会计英语的教学，知识面覆盖范围只局限在会计领域，而事实上，财经英语所包含的知识范围很广，除了会计英语之外，学生如要从事外贸会计，还应该了解国贸、金融、经济类的财经英语。

被调查的学生中， 11级学生已有一年的工作经验，12级也经过了半个学期的工作实习阶段。调查显示，学生在实际工作中对其他财经类词汇也是有需求的，特别是国贸贸易类词汇和金融类词汇各占了34.60%和38.50%。

3. 中西方会计的差异，学生容易混淆

中西方会计学中，在会计准则侧重对象、会计主要目标、账户的设置等方面多存在一定的差异。以账户设置为例，西方会计体系中账户设置比较随意，而中方相对比较规范严谨。学生不容易跳出固有思维，容易产生知识结构的混乱。

图1 学生认为需要着重讲解的章节

调查显示，学生认为在会计学概论（An Introduction to Accounting）、记录经济业务（Recording Business Transactions）和会计循环（Accounting Cycle）是需要重点讲解的。学生希望在充分了解了中西方会计差异的基础上来学习西方会计的业务操作流程。

二、财经英语教学对策分析

针对上诉存在的问题，作者通过实践教学得出几个改善的方法：

1. 明确中西方会计的差异

通过本次调查，有40.90%的学生认为学习财经英语时中西方会计体系的差异是最困难的地方，因此在第一节课时就应该让学生了解到中西方会计的异同性，特别强调差异所在，让学生在今后财经英语的学习过程中逐步适应西方会计体系的操作模式，及英语思维能力的转化。如账户设置上，应明确指出西方对账户设置比较随意。让学生主动将思维方式调整至西方会计体系中去。

例1： ABC company purchased equipment for cash at $ 3000

Equipment $3000

Cash $3000

在这笔业务中，ABC公司购买了价值3000美金的设备。根据中国会计分录的设置要求借方应为固定资产（Fixed Assets），但基于西方会计体系中账户设置随意性决定，直接记为借设备即可。

2. 联想式记忆法，掌握单词

财经英语专业性比较强，所涉及的单词词组都有一定的关联性，可以让学生通过边猜边记忆的方式掌握单词词组。如：payable 为“应付”，receivable 为“应收”，Accounts 为“账款”，Notes为“票据”，可以让学生先掌握payable 和 receivable的意思，通过联想式记忆法自行掌握Accounts Payable （应付账款）和Accounts Receivable （应收账款），同理，学生可以自行推导出Notes Receivable （应收票据）和 Notes Payable（应收票据）。

3. 参与式教学

根据高职高专在教学过程中普遍重视学生的操作能力的特点，可以通过“参与式教学”，以“一家公司做到底”的方法（以A公司为例），让学生逐步掌握会计循环9步骤，每一步先介绍原理及例题讲解，然后回到A公司业务中让学生进行实际操作。如：循环第一步：分析经济业务。先对普通经济业务进行分析，当学生初步掌握之后，让其自己分析A公司一个月所发生的经济业务，写出会计分录；循环第二步：登日记账。先通过例题让学生明白如何登日记账及日记账的种类和格式，再让学生自己动手将A公司的日记账逐一登完，依此类推。当循环完成时，学生手上将有A公司整个会计循环中的所有材料，这样既能让学生掌握理论知识，又能通过动手操作让学生熟悉业务的连贯性和实际操作性，从而让学生增加学习的自信心。endprint

4. 渗透式财经词汇积累

由于课时的原因，高职高专类学院的财经英语课程普遍偏向于会计英语的教学，但可以通过渗透式教学法将学生需要的其他财经类词汇在讲课的过程中予以渗入。

例2： Power Company purchased merchandise of $ 50，000 from Blue Fox Company， terms 2/10， n/60， FOB destination. Blue Fox paid freight of $ 1，200. No entry for freight of $ 1，200 on Powers book. The entry for freight of $ 1，200 on Blue Foxs Cash Disbursements Journal should be：

Delivery Expense $ 1，200

Cash $ 1，200

在讲解上述例题时，能准确写出会计分录故为重要，但更重要的是培养学生阅读业务题的能力。例题中的业务已涉及国际贸易术语和价格表达的部分知识，可以在讲解例题中将国际贸易中最基本的三种价格术语（FOB：Free on Board 离岸价； CIF：Cost Insurance and Freight 到岸价格， CFR：Cost and Freight成本加运费）作介绍性的讲解。同时，在课堂要求的测试词汇中可以把除会计词汇以外的财经英语词汇如：Disbursement （支付）Freight （运费）加入进去，让学生在记忆单词是通过阅读业务题来增加财经英语的词汇量。

三、结论

高职高专会计英语教学有其特殊性，在教学方法上，坚持理论与实践相结合，强化实践性教学环节；在教学评价上，注重学生全面综合素质的评价，培养学生的创业和创新能力。激发学生学习英语的兴趣，全面提高高职高专学生的会计英语实用能力。

【参考文献】

[1]杨洪. 会计英语[M]. 北京大学出版社，2009.

[2]何懿文. 如何提高高职高专专业英语教学水平[J].海外英语，2010（8）.

[3]王建芬. 基于项目驱动的高职“会计英语”课程教学[J].教育与职业，2011（5）.endprint

4. 渗透式财经词汇积累

由于课时的原因，高职高专类学院的财经英语课程普遍偏向于会计英语的教学，但可以通过渗透式教学法将学生需要的其他财经类词汇在讲课的过程中予以渗入。

例2： Power Company purchased merchandise of $ 50，000 from Blue Fox Company， terms 2/10， n/60， FOB destination. Blue Fox paid freight of $ 1，200. No entry for freight of $ 1，200 on Powers book. The entry for freight of $ 1，200 on Blue Foxs Cash Disbursements Journal should be：

Delivery Expense $ 1，200

Cash $ 1，200

在讲解上述例题时，能准确写出会计分录故为重要，但更重要的是培养学生阅读业务题的能力。例题中的业务已涉及国际贸易术语和价格表达的部分知识，可以在讲解例题中将国际贸易中最基本的三种价格术语（FOB：Free on Board 离岸价； CIF：Cost Insurance and Freight 到岸价格， CFR：Cost and Freight成本加运费）作介绍性的讲解。同时，在课堂要求的测试词汇中可以把除会计词汇以外的财经英语词汇如：Disbursement （支付）Freight （运费）加入进去，让学生在记忆单词是通过阅读业务题来增加财经英语的词汇量。

三、结论

高职高专会计英语教学有其特殊性，在教学方法上，坚持理论与实践相结合，强化实践性教学环节；在教学评价上，注重学生全面综合素质的评价，培养学生的创业和创新能力。激发学生学习英语的兴趣，全面提高高职高专学生的会计英语实用能力。

【参考文献】

[1]杨洪. 会计英语[M]. 北京大学出版社，2009.

[2]何懿文. 如何提高高职高专专业英语教学水平[J].海外英语，2010（8）.

[3]王建芬. 基于项目驱动的高职“会计英语”课程教学[J].教育与职业，2011（5）.endprint

4. 渗透式财经词汇积累

由于课时的原因，高职高专类学院的财经英语课程普遍偏向于会计英语的教学，但可以通过渗透式教学法将学生需要的其他财经类词汇在讲课的过程中予以渗入。

例2： Power Company purchased merchandise of $ 50，000 from Blue Fox Company， terms 2/10， n/60， FOB destination. Blue Fox paid freight of $ 1，200. No entry for freight of $ 1，200 on Powers book. The entry for freight of $ 1，200 on Blue Foxs Cash Disbursements Journal should be：

Delivery Expense $ 1，200

Cash $ 1，200

在讲解上述例题时，能准确写出会计分录故为重要，但更重要的是培养学生阅读业务题的能力。例题中的业务已涉及国际贸易术语和价格表达的部分知识，可以在讲解例题中将国际贸易中最基本的三种价格术语（FOB：Free on Board 离岸价； CIF：Cost Insurance and Freight 到岸价格， CFR：Cost and Freight成本加运费）作介绍性的讲解。同时，在课堂要求的测试词汇中可以把除会计词汇以外的财经英语词汇如：Disbursement （支付）Freight （运费）加入进去，让学生在记忆单词是通过阅读业务题来增加财经英语的词汇量。

三、结论

高职高专会计英语教学有其特殊性，在教学方法上，坚持理论与实践相结合，强化实践性教学环节；在教学评价上，注重学生全面综合素质的评价，培养学生的创业和创新能力。激发学生学习英语的兴趣，全面提高高职高专学生的会计英语实用能力。

【参考文献】

[1]杨洪. 会计英语[M]. 北京大学出版社，2009.

[2]何懿文. 如何提高高职高专专业英语教学水平[J].海外英语，2010（8）.

[3]王建芬. 基于项目驱动的高职“会计英语”课程教学[J].教育与职业，2011（5）.endprint