于永正老师给我带来的思考

楚瑞菊

今天上午很荣幸地观赏了于永正老师的一节习作课，聆听了他的讲座，真是思潮起伏，陶醉其间，不亦乐乎。他那一手漂亮的板书、他那极具感染力的朗读、他教学中的幽默风趣、他教学中的智慧……都给我留下了深刻的印象。于老师寻常的言行，便能熏人情感、动人灵魂。一位七旬老人，一个和他的年龄不近相仿的灵动富有活力的课堂，让我佩服至极！我时常抱怨自己不再年轻，抱怨自己力不从心，可是和他老人家相比真的自惭形秽，我明白了如果一颗干好教育的红心不变，年龄不是门槛。我一边听一边激动，一边听一边思考——对自己、对自己的课、对自己的语文教育的思考。

思考一：做天使不做魔鬼

在于老师的作文课上，孩子们对于老师的评价是“亲切，幽默风趣，和蔼可亲……”是啊，于老师作为一位老爷爷，能在课堂上把自己变成一只活泼可爱的猴子，幽默至极！肢体语言的魅力感染着在座的每一位师生。欢笑声、赞叹声、掌声不绝于耳，真的达到课的最高境界。我想：这是孩子们做梦都想要的课堂。作为老师，只有亲近孩子，只有让孩子们喜欢你，才会让孩子们喜欢你的课，所以幽默风趣、和蔼可亲是一名教师的基本功。自己今后一定要改变！没有人愿意看见你板着脸，没有人愿意接受冷漠，你对世界笑，世界就会拥抱你。

思考二：教学生写好字，做好人

在讲座中于老师说：“教语文，教来教去就是教学生写好字。”就这一点我感触颇深，我反思：字如其人，字如其心。写好字就是做好人。本学期我们小学课程中添设了一节书法课，就是为了培养孩子们写好中国字，做好中国人。我从下周开始每天让孩子们临摹字帖，把写好字作为教学的第一任务来抓。按照于老师讲座中谈到的“每课的生字必默写，单元结束后再默写，错的字写下来，贴在学生课本的扉页，让她（他）天天看。小学生一定要写好字，照着字帖写，天天写，字如其人，练字就是做人”来做。

思考三：注重课堂教学的有效性

于永正老师说：“学会了就是亮点，不学会就不是亮点。”这就明确告诉我们，在课堂上你要教会孩子们什么，要达到什么效果。要把这一点作为衡量课上得是否成功标准。当一个人把学校学到的东西忘掉之后，剩下的才是素质。学历不值钱，学问不值钱，能力才值钱。如果一节课下来你设计的环节再多，容量再大，学生的表现形式再多样化，但只流于形式的表达，水过地皮湿，学生没有学会什么，没有什么能力的提升，那么这节课就没有亮点。我们上课要认准目标，做实实在在的教育，真正让学生们学到知识，真正让学生们形成良好的学习习惯，把语文课、把语文教育做好、做牢、做实。

思考四：屏弃烦琐分析，以读代讲

朗读是深化语言的桥梁，是理解的需要，是培养语感的需要，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读，要以读代讲。屏弃繁琐分析，以读代讲，以讲助读，课文不读熟不开讲。老师要敢于说“跟我来”，要示范。朗读的重要性是于老师反复强调的：“朗读是引导学生还原语言形象、感受语言情景、体会语言情感、理解语言蕴含的重要方法。是培养学生语言感受力、创造力、品评力的有效手段。”高林生老师总结得更直接简练：“书读好了，课文不用教。”

思考五：教师要严格把关

学生朗读时老师要学会指导朗读。朗读要过正确关、流利关、停顿关、语气自然关、初步读出感情关。尤其注意读文不能拿腔作调，越自然越好。

学生过背诵关。一定要严格要求，严格把关，不过关不放过，老师一定要认真，一认真学生就背过。也就是教师要说到做到，学生最不敢在留了任务就要查的老师面前偷懒。

思考六：语文课可以设计成闯五关

于老师讲座中提到，阅读教学要过“五关”。1.过字词关。2.过朗读关。3.过背诵关。4.过课外阅读关。5.过阅读方法关。根据于永正老师给出的五关阅读教学法，我惊喜地发现：语文课教学其实很简单，我们就设计成这五关进行活动闯关，师生互动交流学习，共同竞争比赛，那种跃跃欲试的语文活动式课堂真正成为了学生自我发展的平台。

总而言之，通过听于老师的课和讲座，使我更加明白了：要想做一位学生喜欢、家长欢迎、领导认可的老师，必须虚心学习，不断钻研，走出适合自己的教育之路，让你的课堂绽放异彩。

大嘴巴留言：

于老师的作文课和报告都结束了，我们依依不舍地和于老师告别。这样一位七十多岁还活跃在课堂上的老顽童似的老师留给我们很多感动，很多思考，让更多的老师热血沸腾，让更多的学生爱上作文。再见，于老师！希望在不久的将来还能听到您精彩的作文课。endprint