我们班的二三事

孙大武

2011年8月，我来到新区实验小学，接手五⑺班语文课。两年过去，我和我的⑺班磕磕碰碰，一路风雨，情深意长，在我的日记中记下了这样三件事——作为我们共同过往的怀念……

朗读竞赛与得奖

2011年9月20日：随着早自习悦耳的铃声响起，我校第14 届推普周“诵经典，扬正气——为建国62周年献礼”诗歌朗诵比赛，在各个年级同时拉开序幕。作为五年级组语文老师，我们参加了六年级组的评审。可是，我的心却系在（7）班。这次活动我几乎没有过问，一个重要原因是班级学生太顽皮，难得有安静的时候。不过问，就带有惩戒的意味。但这并不代表我不关心。我在四楼从这个班走到那个班，只要有了可能，就会情不自禁回望三楼的五（7）班教室。

依照我的推想，没有老师亲自过问，这些孩子会把这件事搞得一塌糊涂。

我曾经给他们定了个朗诵材料：《我骄傲，我是中国人》，可是负责此事的黄陈齐家等同学却嫌它普通，说别的班也会选，重复了不好。最后选了《升旗，敬礼》，认为这首诗整体速度比较慢，正好可以弥补班上同学爱拖调的弱点。而且，他们说，动作、画面都已想好了。我嘴上不说，心里可真有点不开心：好吧，老师选的不好，你们自己看着办吧——可是，等我遇见六年级的戎艳老师，却听到她对我们班大加赞赏：“孙老师，你们⑺班可真好！”戎老师是德育处主任，工作一向严谨，她的赞赏让我惴惴不安。但，等成绩汇总过来，我试图不闻不问的⑺班，竟给我捧回了一个“特等奖”！

后来，从学生周记当中，我零零碎碎知道了他们曾反复准备、辛苦排练以及临场处理小错误的点点花絮。我又看到了关于我们班朗诵时的一张照片：黄陈齐家和邓昊在前面领读，大家都做出了握拳宣誓的姿势，每一个人的桌面，包括讲台都收拾得整整齐齐，大家神情严肃，意气风发，直看得我心花怒放，眼角流泪。这帮孩子，还真能干啊！这件事给我很大的震撼：在我那些顽皮学生心中，班级、自强、合作就是他们共同的品性。这件事也成为五（7）班向好的一个重要转折点。

学生作文选的故事

2012年11月25日：这一本学生作文选有13万字，风格上与我以往所编印的学生作文报大致相同。要说不同，主要在于我从文字录入这样一件最为艰辛的劳作中抽出身来了。这得感谢我的学生以及他们家长的共同支持。这是我来到苏州第一年所做的重要一件事。五（7）班学生有很广阔的阅读面，见过大世面，但他们的顽皮，是我此前任何一届学生不能比的。这次编印作文报，竟然成为我与他们思想沟通、增进师生友谊的桥梁。

作文来源仍然有两个，一是教科书规定素材；二是学生平时日记。学生在这两个方面都有很不错的表现。刚开始，学生们文字表现力不算好，随着作文报编印的不断推进，学生对于入选作文报有了期盼，大家的鉴赏和写作能力也就出现了明显进步。一段时间以后，同学们对于文字的敏感和赏鉴能力有了更加突出的表现时，我在此处播种，花儿就不论季节地盛开了……

编印作文报，本是为了提高学生语文素养，但收获却不仅仅是如此。好的东西从来不会单独来到，总会有意外之喜结伴同行。开始的时候，这一班孩子并不接纳我。教了他们4年的周晓虹老师到分部教一年级了，学生们以为是我的到来挤走了他们的周老师。我知道，解释是多余的。我只能以加倍的热情和更多付出赢得学生的心。我的辛劳终有收获。这一本厚厚的作文选凝聚了同学、家长及老师的智慧和心血，见证了共同的成长。后来，其中有多篇文章获得了国家级作文大赛奖，还有多篇在省级以上期刊公开发表。正如这本作文选的名书“童年传奇”一样，我与我的学生每天都在演绎教育的传奇故事。

学生跟老师上课

2013年3月26日：今天语文课， “诵读与感悟”是跟孙悟空有关的十二条词语：齐天大圣、大闹天宫、不避艰险、西天取经……这是我结合孙大圣的故事把它们串起来讲的一堂课。可是，我的学生在下面七嘴八舌，乱成一片，我不由生气了。是他们啰嗦？还是我的语言不简练与生动？

真正的课堂只有服务和服从于学生的真实需要，才有价值。教师利用自己的强势地位“霸占课堂”，岂不是有违新课程的基本精神？于是，我就让学生边插话边做补充，课堂参与率高了，这是一个很有意思的收获。此课口语交际部分有一块是表演，说的是刘备三顾茅庐，张飞不同意，要拿绳把诸葛亮困过来。昨天我就请科代表邓昊安排几位同学演一演。没想到，上来演的是张添晟、鲁喆、巫明皓三位同学。这三位是班上顶尖的调皮大王，其中，张添晟语文成绩好，鲁喆聪明，巫明皓是名“义气哥”。我本以为邓昊课代表会亲自表演的，他的表演天赋本来不错，谁知居然让贤了——放手让孩子们做自己的事，岂不是教师的幸福之道？同时也是学生的幸福所在。

更加让我意想不到的是，他们中个子最矮的鲁喆扮演了大哥刘备的角色，站在他们中间，惟妙惟肖，课堂气氛相当活跃。他生气时的那一跺脚，多精彩啊！大家的掌声证明了他们的成功，也给了我这个自以为很了解学生的老师上了一堂课。

（作者单位：江苏省苏州新区实验小学）endprint