浪里追逐，浪里欢笑

杨林森

我很幸福地回忆着过去编印《浪花集》的点点滴滴，我也很快乐地从事着现在编印《浪花集》的方方面面。

我清楚地记得编印第一期《浪花集》的情形，那是2005年的夏天。

改作文、选文章、录入电脑、写评语、排版面……一股脑儿，从始到终，我包揽了全部的工作。本子上看作文，电脑上改作文，一篇作文看五六遍，一本习作集30来篇作文，等编好后，相当于详细阅读了一本六七万字的中篇小说。这些还是次要的，最苦的当然是在电脑上打稿了。打字速度本身就慢，一篇400字的作文，要打一两个小时。我记得当时正值夏日，酷热难耐，蚊叮虫咬很是烦人。为了斟酌评语用词，茶饭不思有点夸张，但冥思苦想是少不了的。

经过十多天的辛劳，第一本学生优秀习作集终于和同学们见面了。为了让习作集有点意思，我给它起了一个好听的名字——“浪花集”，而且，还写了一篇序——享受创作的快乐。

我也清楚地记得学生拿到《浪花集》那一刻快乐、激动的情景。

看到自己的名字出现在《浪花集》上，看到自己的习作“发表”了，同学们有的不敢相信自己的眼睛；有的抑制不住心中的喜悦，走到我的面前，连声说“谢谢，谢谢”；有的把文章指给别人看，嘴里说着“看我的，老师写了长长的评语表扬我呢！”……

过了一段时间，我又编印了第二本《浪花集》，过程与第一本大致相似。

现在回想起来，编印《浪花集》很辛苦，可在当时，一点也不觉得累，反而很幸福。原来，累只是一种心态。当你喜欢做一件事情时，再多的工作量，再长的时间，你也不觉得累。如果有了厌烦的情绪，哪怕一天只做一件事，你也会觉得很累。

2011年上学期，我又萌发了编印习作集的想法。

这次，我改变了做法，由过去的“单边奋战”变为“双边参与”。具体做法是这样的：先是在每次的习作批改中，我有意识地选择那些写得有特色的作文，除了写下富有启发性的评语，给出等级外，还特意写上一个“选”字；接下来，让被选中的同学周末回家打好作文发到我的QQ邮箱；再往后，我把发来的作文整理成册，打印数份发到学生手中，请他们相互传看，提出修改意见，写上评语；最后根据大家的修改意见，由我统一校稿，复印后人手一册。

学生换了一茬又一茬，《浪花集》出了一期又一期。如今，78期《浪花集》如78颗美丽的五彩石，扑入同学们的心里，激起无数闪耀创作光芒的浪花。

编印《浪花集》，使我惬意地行走在作文教学的路上。从编印《浪花集》那一刻开始，看稿、改稿、评稿、与同学们交流成了我教学工作的一个重要部分，它使我的生活变得充实而又丰盈，也让我的作文教学变得生动活泼，魅力四射。编印的过程，既是付出的过程，也是收获的过程——无可否认，我的写作、排版、美编等多方面的能力因此一步步提高。

编印《浪花集》，让学生体验到了前所未有的快乐与成功。每个写作的人，都有强烈的发表欲望。《浪花集》的编印，满足了同学们的这一愿望。

得知我要编印习作集，同学们心里充满期待，脸上写满快乐。有一段时间，他们争着打稿发稿，以至于班上的一台电脑不够用，我把自己办公室的电脑也让给了他们。《浪花集》征求稿发到班上后，大家争相传看，为了一个词，争得面红耳赤，为了一句话，反复斟酌……昔日头疼的作文，却成了同学们津津乐道的话题，交流思想的平台，展示才华的舞台。毫不夸张地说，看作文、改作文、评作文在班上蔚然成风。

我很难想象，此时还有什么比编印《浪花集》更能让同学们与原本头疼的作文建立起如此亲密的联系，对作文抱有如此持久的兴致，产生如此巨大的动力。

我不敢奢望像管建刚老师那样十几年如一日坚持办《班级作文周报》，我也不敢期盼像贾志敏老师那样用电台开办作文讲座，但我会坚守心中的那份信念：不断拓宽作文教学的新路子，让我的学生喜欢上我的作文课并因我爱上写作。