浅析提高高职院校学生学习积极性的方法及对策

章卉莹

【摘 要】本文主要从高职院校学生的专业选择、学习动力、学习习惯及学习环境等方面对学生进行抽样调查，了解学生的学习状态，旨在从根本上发现学生学习积极性不高的原因，提出有效的方法来改变学生的学习态度，提高学生的学习效率。

【关键词】高职院校；学生；学习积极性

学校的定义是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构。由此可见，学校的主要任务应该是教学。作为一所职业教育为主的高职院校，如何提高学生的教学质量，如何提升学生的职业水平，对学校的发展起到了决定性的基础作用。在对如何提高学生学习能力及效率方面，许多老师都做了大量的研究，但是主要集中在中小学生的学习方面，高校方面又主要集中在对普通大学生的研究。高职院校作为高等教育的一种类型，高职院校的学生有着作为普通大学生所拥有的普遍性，又有着自己的独立性。本文主要针对高职院校学生的专业选择、学习动力、学习习惯及学习环境四个方面进行调查和研究，并提出相应的解决措施。

一、调研方法

本调研主要以调查问卷和座谈会相结合的形式进行。

首先，从专业选择、学习动力、学习习惯及学习环境四个方面设计调查问卷，并从12个学院中每个学院随机抽取50名学生及1个行政班级作为对象进行问卷调查。因为高职院校学生学制为3年，最后一学期主要以学生在企业实习为主，因此本调研主要针对学校的大一、大二的学生进行。

其次，按工程技术、设计制作、管理服务、公共教育及成人教育5个类别组织了5个场次的学生座谈会。以调查问卷、座谈等方式进行进一步的了解。

整个调研过程共发放问卷1700份，回收有效问卷1556份，回收率达91.53%。

二、主要现状

根据调查问卷的设置，主要从专业选择、学习动力、学习习惯及学习环境四个方面进行问题分析。

（1）专业选择。对学生“就读本专业的原因”调查中，29.34%是因为喜欢这个专业而就读，28.18%的学生将就业优势作为专业选择，22.92%的学生是受父母、师长影响选择专业，19.38%是由于专业服从而就读某个专业的。

在对19.38%“不喜欢本专业”的学生深入调研中，选取4个行政班级进行了全样本分析，其中“不感兴趣”和“与自己的期待差距较大”两个方面各占36%和34%，累计70%，占比较高。

可见，半数以上的学生基于喜爱和就业优势选择专业，对专业的期望值还是比较高，有投入专业学习的热情与欲望，为我们正面引导学生学习习惯提供了基础。

（2）学习动力。调查显示，38.30%的学生是为了将来能有一个理想的工作，34.70%的学生认为上大学是高中毕业后的自然延续，10.38%认为上大学是为了满足老师和家长的迫切期望，11.19%的学生认为上大学是为了满足本人强烈的求知欲望。而且大部分学生都将获得较强的实践能力作为专业预期的首选。

说明就业驱动仍旧是继续高等教育的主流因素，也提示我们教学的一个主要方面是要对接社会需求，加强职业能力教育。

（3）学习习惯。调查显示：42.93%的学生基本按照老师的教学，没有自己的目标和计划；60%的学生对自己目前的学习满意度一般，占比最大；27%的学生对自己目前的学习不满意。在一年级、二年级学生总体对学习满意度一般的前提下，对学习的满意程度随着年级的增长而增加，不满意程度在下降。

同时，课余时间的利用率低下也是较为普遍的问题。不少学生在经历了填鸭式的高中生活，对于课自由支配时间较多的大学生活不是十分的适应。如何利用好相对自由的学习时间和空间，在很大程度上体现了大学生的学习态度和学习方式。调研发现，仅有22%的学生每天用于课外学习的时间在2小时以上，35%的学生在1小时以内（包含作业时间），课余时间则主要用在了网络游戏（看电影、看小说）、各类活动、体育锻炼上，寝室排在学生选择课余学习主要场所的首位。对于网络课程的课余使用，经常使用的仅占15%。从学生群体看，女生用在课余学习上的时间比男生多，一年级学生比二年级学生多。课余学习时间利用不足，学生很难取得个人提升空间。

以上数据说明我校大部分学生由于学习惯性的影响，没有形成良好的学习习惯，主动学习能力较弱。其次，总体学生对自己的学习满意度不高，说明学生学习满意度的提高还有很大的上升空间。

（4）学习环境。学习环境主要分为“软件”和“硬件”两方面：

软件方面，有38%的学生表示听讲情况与老师的水平有直接关系，同时有37%的学生表示能够认真听讲。同时针对上课打瞌睡现象进行了调研，结果显示教师授课乏味的因素达到33%，占比最大；其次是就寝时间迟、睡眠不足占26%以及自身学习意愿不强占18%。针对学生在上课使用手机的现象的调研结果显示，只有17%的同学表示上课时会基本关机，其他同学表示上课时会不同程度的使用手机。排名前三的原因分别为“上课无聊”的占28.39%、“发信息、微信”的占 22.70%以及“查资料”的占20.23%。其中：“上课无聊”是受一部分教师授课无吸引力因素影响，应引起重视。

硬件方面，学生课外学习地点的选择上，寝室学习的达到了40.35%，其次是图书馆的为22.90%和室外场所的为22.10%。可以考虑加强对这些场所学习设施以及学习氛围的营造，为学生创造更好的学习环境。

三、解决措施

专业选择问题方面，学校应该加强学生对专业的认知度及认同感。57.52%的学生为自主选择该专业，对专业认知度及认同感比较强烈，42.48%的学生由于受家庭、分数等因素影响，属于非自主选择专业，对专业的认知度比较低。因此，要加强对专业优越性的宣传，加大学生对专业的认同感。可以采用专业老师宣讲、专业资料的发放及职业的实地考察等方面进行全方位的宣传。

学习动力方面，高职学生学习动力不足问题原因多样、情况复杂，学校要综合分析，加强教育和引导。尤其是高职院校，加强学生对职业的了解，用职业的魅力来激发学生学习的动力显得十分重要。

一是要开展成功教育。通过教育让学生认识到掌握高技能的高职学生大有用武之地，鼓励他们树立自信心。开展学长成才典型案例、企业家创业事迹等示范教育活动，引导学生树立正确认识自身价值的意识。二是开展勤奋教育。贴近高职学生的实际，将就业、成才、升学和回报家长作为学习动力引导的主要价值取向。通过英语等级考试成绩优异者、技能竞赛获奖者事迹的正面引导激励学生勤奋学习，以丰富的专业性社团活动激发学生学习兴趣。

学习习惯方面，高职学生普遍存在学习基础薄弱、学习能力低的缺陷，因此，教师应加强对学生学习习惯的引导，要从大一开始辅导学生如何针对高职学习特点制定学习计划、培养学习方法，指导学生树立正确的学习习惯，做到知识课前的预习、上课积极互动及课后及时巩固。

学习环境方面，高职学生的学习特点决定教师的教学能力、教学风范至关重要，因此提高课堂吸引力是学生学习行为矫正的重要途径。

学校在加强师德教育的同时，应加强对教学方法的创新，加强教学设计，要求加强师生互动，提高课堂教学感染力以及学生的参与度，真正达到学生“我想做”、“有事可做”的课堂效果。引导教师正确处理“教知识”和“教方法”之间的关系，努力做到“多互动、少灌输”、“多鼓励、少批评”、“多训练、少说教”。从根本上杜绝学生上课看手机的现象。

针对以上学生学习中出现的问题，学校应加强学生对所学专业的认同感，培养学生正确的学习价值观、培养学生良好的学习习惯及自主学习的意识，有重点、有选择的创造良好的学习氛围。只有提高了学生的学习积极性，才能更有效的提高学校的教学水平，使得学生的培育对社会更有用，更具针对性。

参考文献：

[1]薛丽萍.提高高职学生学习积极性的思考.《江西青年职业学院学报》，2013

[2]石玉芳，卜耀华.调动高职学生学习积极性的策略.《考试周刊》，2012

基金号：2013Y111，课题：“高职院校学生学习积极性的研究”endprint