浅谈信息技术与小学语文教学的整合

李智

【摘 要】多媒体网络教学是现代教育技术在教育教学上的运用。现代教学媒体具有视听同步化、图像动态化、信息量大的特点，传递信息形象生动，因此运用其创设情境能使学生尽快地进入求知状态，激发他们的兴趣。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。本文结合我近年来的教学实践从识字、写字、习作、古诗教学几方面阐述了多媒体技术给语文教学带来的好处。

【关键词】信息技术；小学语文；教学整合

当前，由于现代教育技术的不断发展，其所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织形式及课堂教学中师生关系的变化。小学语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。因此，如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术优势，为学生开拓出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。在教学中我将信息技术与语文教学方式、教学内容及教学手段进行整合，从而激发了学生的创新意识，训练了学生的创新思维，大大地提高了学生的创新能力。

一、充分利用多媒体，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣

在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动鲜活的情境参入者。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。利用美妙的音乐，可爱的故事人物，生动有趣的画面，把学生引入向往以久的故事王国，大大提高了孩子们学习生字的积极性。教学中的重难点由此成了学生学习的兴趣点，课堂中的快乐点。

二、充分利用多媒体，拓宽视听渠道，提高学生的记忆水平

小学语文教学中，师生之间的信息交流也离不开视与听两个重要渠道。现代信息技术，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把小学语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，利用多媒体播放视频，使教学内容非常形象直观地展现给学生，让我们听课的人都觉得，视觉的触摸产生的效果绝对远胜于文字的表达，视频让学生直观感受并记住了神话故事的神奇力量。信息技术与小学语文学科的有机整合，为学生提供了丰富的外部刺激，充实了学生学习的想象思维，抓住了学生的兴奋点，让学生以高涨的热情投入到学习和研读中。

三、充分利用多媒体，可有效突破课堂教学的重难点

信息技术与小学语文学科的有机整合，有效突破了课堂教学重难点，使我们多年的研究有了质的突破。在拼音教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如，在教学比较平翘舌的声母“z-zh”的发音时，我们可以设计让“zh”的“h”闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意翘舌，给学生留下了深刻的印象。在教学“比一比，认一认”中的“太、犬、天、夫、夭、术、本、未、末、禾”我设计了动画“、”和一个“一”。“这两个小淘气要蹦到哪里去呢？”学生们的兴趣顿时提了起来，纷纷交流放到“大”和“木”不同的位置所变成的不同的字。启发孩子们发现细微差别中的不同，引导他们仔细观察。动的画面给了孩子们视觉上的刺激，加深了印象。

总之，信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。但是信息技术与小学语文教学是有机的“整合”，绝非简单拼装的“凑合”。信息技术与小学语文学科课程这两方面都需要先“整”而后“合”，使它们在新的水平上结合成一个水乳交融、有机结合的整体。在进行整合的过程中，要根据课文的教学需要，选择相应的信息资料，让学生学得活，学得好，得益多，使学生感兴趣，为学生所接受。

参考文献：

[1]苏立康主编.《小学学科教学论》（语文）.科学出版社，1998年版

[2]祝智庭，钟志贤.《现代教育技术——促进多元智能发展》华东师范大学出版社

[3]何克.《信息技术与课程整合》.北京大学出版社

[4]钟启泉等.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.华东师范大学出版社endprint