探究性学习在高中物理课堂 教学中的应用以及具体对策分析

叶景泉

摘要：本文首先分析了高中物理探究性学习的特点，从启发式导读、自主性实践以及归纳性总结方面探讨了高中物理探究性学习应用，提出一些高中物理探究性学习应对政策，以期为高中物理探究性学习提供一些参考。

关键词：探究性学习；高中物理；应用；对策

高中物理探究性学习有着自主性、实践性、开放性以及过程性的特点，为了提高高中物理探究性学习效率，应当注重启发式导读、自主性实践以及归纳性总结，同时开展的探究性学习也应当符合高中物理教学目标、教学内容需要、学生年龄特征和认知规律以及课堂教学类型，不断提高学生的学习效率。

一、高中物理探究性学习特点

高中物理探究性学习有着以下特点：①自主性。在高中物理研究性学习中，学生应当自主完成提出问题、设计方案、收集资料、处理信息、分析结果以及得出结论等过程。在高中物理探究性学习中，教师所起的作用仅是引导和适当的指点，同时允许学生存在不同的见解和方案，并让学生独立完成发现问题和提出问题这一关键探究环节， 不断培养和提高学生独立完成任务的能力。②实践性。高中物理探究性学习是围绕学生的实践活动开展的。高中物理探究性学习不但注重学生的外部实践活动，同时也注重学生的直接经验和见解经验的统一，使学生通过实践活动不断学到新的物理知识，用实践活动来促进学生的学习。③开放性。高中物理探究性学习其学习内容和对探究结果的要求较为开放。相比于传统的高中物理教学模式，高中物理探究性教学能够为学生提供一个实践、创新以及实现自我的学习环境。学生可以通过高中物理探究性学习，提出问题、分析问题以及探讨问题的解决方案。不断提高学生的创新能能力和创新意识。④过程性。高中物理探究性学习的主要目的是让学生通过实验探究获取科学知识，不断培养学生的主动学习、善于发现问题、优化探究方案以及寻找内在规律的能力，同时培养其学会用科学的思维方式，树立实事求是、追求真理的科学精神。在对学生高中物理探究性学习进行评价时应当注重对学生学习过程的评价，坚持在整个探究性学习过程中学生的表现最为重要的评价原则，体现高中物理探究性学习的过程性。

二、高中物理探究性学习应用

物理学科具有较高的严密性和科学性，在高中物理课堂教学中开展探究性学习，能够帮助学生树立科学观念，不断培养学生科学的学习方法和探究科学的精神。在进行高中物理探究性学习时，教师可以将启发式导读、自主性实践以及归纳性总结贯穿整个高中物理探究性学习中，不断提高高中物理探究性学习效率。

1.启发式导读

由于高中学生的学习自觉性普遍不高，加上学习程度不够深入，教师如不对学科内容进行启发性导读，不利于学生学习方向的引导，同时也使得学生失去了自主实践的机会。在高中物理探究性学习中，教师的启发式导读对学生有着重要意义，不仅能够让学生明确物理探究性学习的重点，做到有的放矢，保证学生的问题探究不偏离学习重点，同时还能够对学生的学习起一个诱导和提醒作用，使学生能够举一反三，灵活运用所学知识。教师在高中物理探究式教学中对学生进行启发式导读时，应当注意以下两方面内容：①启发。在高中物理探究性学习中，教师应当明确对学生进行内容和方法的启发，并非是知识的灌输和思维的限制，同时教师应当明确自己在高中物理探究性学习中的定位，不能越俎代庖。②发散。在高中物理探究性学习中，教师在进行方法引导和学习建议时不应当局限，应当发散，积极引导学生举一反三，采用不同的方式和方法对问题进行探究，将学生的想象力发挥到最大，有效调动学生的学习积极性和创造性，不断培养学生的发散思维。如：在进行高中物理万有引力的探究性学习中，教师可以利用苹果来进行牛顿与万有引力的导读，并通过各种生活实际现象对学生进行启发，对学生的启发内容可以在有重力条件下，也可以在非重力的太空条件下。

2.自主性实践

在进行高中物理探究性学习时，教师应当把学生作为教学主体，因此，在进行高中物理探究性学习时，教师应当坚持“授之以鱼不如授之以渔”的思想，注重学生的自主性实践，不断提高高中物理探究性学习效率。高中物理探究性学习的自主性实践可以通过以下方式实现：①落实教学设计。教师在进行高中物理探究性学习教学实践时，应当摆脱传统的“满堂灌”教学方式，在物理课堂中运用实践元素，同时注重实践性教学和启发性导读的有机结合，布置了什么样的导读任务，教学设计中就要完成导读设计中安排的计划和任务。②组织教学实践。优秀的教学设计同时还应当结合教学实践才能够更好地达到教学目标。学生的学习积极性和主动性对学生的学习有着重要意义，然而教师不严密的教学实践组织，不但会浪费了宝贵的课堂时间，同时还达不到学习效果。因此教师在进行教学实践组织时，一方面应当明确区分集中时间和分散时间，教师在集中时间内应当按照教学目标完成教学实践任务，分散时间内可以利用实践条件检验自己的设想或者发散的思维；另一方面，应当确保实践的安全，部分高中物理探究性学习的实践仍然存在一些安全隐患，在学生进行自主性探究实践时，教师应当确保实践的安全。

3.归纳性总结

高中物理传统教学的总结都是教师进行的，学生直接接受总结结果，然而学生在进行探究性学习实践后，也应当刚进行探究性学习总结。因此，在高中物理探究性学习中，应当注重学生归纳性总结能力的培养，不断发挥学生的能动性，将归纳总结真正变成中学生自己体会的过程。在高中物理探究性学习中，教师应当尽可能让学生先进行归纳性总结，然后开展学生间的交流讨论，不断调动学生的学习积极性。归纳总结可以是言语性的归纳总结，同时也可以是非言语性的实践模型或者录像等教学手段，不断提高学习效果。

三、高中物理探究性学习对策

1.开展的探究性学习应当符合高中物理教学目标

高中物理教学目标是教学的根本，对教师的授课有着重要意义，不仅是教师进行授课的方向，同时也制约了教师的整个教学活动。因此，在开展高中物理探究性学习时，应当符合高中物理教学目标，同时为教学目标服务。高中物理课堂教学的每节课教学目标各不相同，然而在开展高中物理探究性教学时仍然应当包括知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面内容，不断培养学生终身学习能力。

2.开展的探究性学习应当符合高中物理教学内容需要

高中物理教学的教学目标主要体现在教学内容上，因此，在开展高中物理探究性学习时，应当符合高中物理的教学内容需要，选择的探究性实践应当能够更好地完成内容的教学。高中物理教学内容的不同在一定程度影响着高中物理探究性学习的教学设计，教师应当选择不同的教学方法来确保高中物理探究性学习的展开和深入，不断提高学生的学习效果，更好地完成教学任务。

3.开展的探究性学习应当符合学生年龄特征和认知规律

在高中物理探究性学习中，学生的年龄、基础知识以及思维能力等因素严重影响着高中物理探究性学习的效果，因此，在开展高中物理探究性学习时，应当符合学生的年龄特征和认知规律。学生在高中物理探究性学习中获得知识，必须通过学生的思维认知活动才能实现，开展的高中物理探究性学习也只有符合学生的年龄特征以及学生的认知规律，才能获得较好的效果。

4.开展的探究性学习应当符合课堂教学类型

课堂教学类型，即是课堂教学的种类。由于高中物理教学任务的不同，高中物理教学的类型也有所不同，如综合课、新授课以及复习课等课堂教学类型。因此，在开展高中物理探究性学习时，应当符合课堂教学类型，根据不同教学内容，选择不同的教学的类型来开展高中物理探究性学习，确保教学任务的顺利完成。

在高中物理探究性学习中，开展的探究性学习应当符合高中物理教学目标、教学内容需要、学生年龄特征和认知规律以及课堂教学类型，并注重启发式导读、自主性实践以及归纳性总结，不断提高高中物理探究性学习效率。

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（作者单位：广东省东莞市塘厦中学 523712）