打造高中语文高效课堂——“学、讲、练”教学模式初探

白承玉

高效课堂是指通过教师的引领和全体学生参与，通过主动而积极的思维活动，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展的课堂。打造优质高效的高中语文课堂，这是在全面实施新课程的大背景下，给广大高中语文教师提出的新的要求。新课程改革就是改变传统的应试教育模式，还学生以自主、时间、主动。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求教师在具体施教过程中最大限度地调动起学生主动求知的欲望。在打造优质高效语文课堂的过程中，“学、讲、练”教学模式，不失为一种好的教学形式。这种教学模式的实施，就是将新知识、新任务让学生自己提前学，当学生进入课堂的时候就已经胸有成竹，有备而来，新课堂就会成为学生展示先学效果的舞台，使全体学生快速进入教学情境，提高教学效率。“学、讲、练”教学模式是一种教学方法，也是一种课堂教学结构，下面笔者就以“学、讲、练”这种教学模式为例谈谈如何打造高中语文高效课堂。

一、转变观念，吃透教材是打造高效课堂的前提条件

“学、讲、练”教学模式中的“学”就是学生自主学，“讲”就是教师精讲，“练”就是当堂进行巩固训练。要实施这一教学模式，首先，教师要转变传统的教学理念，改变自己的教学行为，由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、参与者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学过程看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学新理念。教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习情境的创设者，学生自主学习活动的引导者、组织者和合作伙伴。教学过程中，教师要为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上以支持，积极培养学生自觉、自律的能力和思维方法。培养学生的创新精神，使他们敢于大胆质疑，打破定势，多向思维，发现问题，挖掘难点，深入探究。其次，教师必须吃透教材，明确文本的教学目标，把握教材的主旨，弄清课文的重点、难点，也就是让学生知道学什么、怎么学。然后站在一定的高度来分析教材，领悟教材，适时、适度地发掘教材深意。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。同时，还要结合学生的水平，变“组织教学”为“创境激趣”，让学生在研习教材的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。所有这一切，都要以吃透教材为前提。

二、善于激发，巧妙设计是高效课堂得以实施的保障

“学、讲、练”教学模式得以顺利实施，首先要求教师能够激发起学生对语文学科学习的兴趣。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。有了兴趣，就会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。其实从教师的角度看，可以激发学生兴趣的因素是很多的。例如，教师精彩的导入，教材中学生感兴趣的语言因素，课堂中采用多媒体手段，改变学习形式等，都能激发起学生的学习兴趣，从而让课堂变得有活力而达到高效。例如我在《小狗包弟》的教学过程中，利用多媒体播放2003年《感动中国》年度人物颁奖晚会中关于巴金的一段视频，以此导入，让学生了解巴金，从而激发起学生学习课文的浓厚兴趣。其次，要巧妙设计好课堂教学过程。“学、讲、练”教学模式操作示意图为：

“学、讲、练” 课堂教学模式的主要活动形式为：教师提出问题—学生自学—学生思考—交流精讲—巩固练习—课后作业—课后反思。

“学、讲、练”教学模式的具体流程：

1.创设教学情景，提出学习目标

创设教学情景的目的是提高学生学习兴趣，有效组织教学。引出课题，交代这节课的学习任务、相关内容及要解决的问题。出示学习目标，使学生自主学习更有针对性，使课堂实施“自主、合作、探究”学习更加有成效。学习目标要明确、具体、有可操作性，使学生摸得着、够得到。我在《小狗包弟》这堂课的施教过程中，课前引用《感动中国》年度人物颁奖晚会中关于巴金的一段视频作为导入后，通过多媒体展示了本节课的学习目标：

①学习拈取生活中的小事，以小见大的写法。

②品味文本，感悟作者敢于讲真话、敢于自责的精神。

③正确评价作家在特殊时期放弃小狗包弟的行为。

④感受作者严于解剖自己的伟大人格，培养自我反省、忏悔的意识。

学习目标的提出，为学生树立了前进的路标，提供了有效的学习方法，防止学生走弯路、上岔道，使课堂变得优质高效。

2.学生自主学习，合作探究，质疑讨论，展示交流

这一环节教师要激发学生学习的积极性，引导学生进行自主学习，培养独立思考问题的习惯，提高分析问题解决问题的能力。在《小狗包弟》施教过程中，笔者依据学生实际设计了如下问题：

①本文的文眼是哪一句？

②为什么文章的开头不直接进入对小狗包弟的描写，而是写了一位艺术家与狗的故事，这在文章中起什么作用？

③作者描写小狗包弟突出了它的哪些特点？这样写有何用意？

④作者为什么一定要送走小狗包弟？

学生就以上问题分学习小组讨论，互相补充，得出答案。在这一环节中，教师注意察言观色，了解学生自学情况，做到面向全体。然后让学生回答问题，目的是最大限度地暴露自学后存在的问题。若后进生答错了，就引导中等偏上学生分析，引导、更正、归纳，这一环节既是补差，又是培尖，让层次不同的学生都得到提高，训练学生的求异思维、创新思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。这一过程中，会的学生帮教不会的学生，让会的学生讲，达不到深度时教师可以进行适当的补充，错的更正，让学生知其所以然。

3.教师点拨升华，拓展提升

教师主讲，归纳总结教学任务，突破教学重点和难点，解决学生自主学习时碰到的疑难问题，在学生难以理解的地方不惜时间，千方百计，想方设法让学生理解掌握，真正做到“解惑”，决不留下疑问，使学生在课堂教学中从“学习目标”回归到“教学目标”。《小狗包弟》这节课的重点是：巴金的忏悔有什么意义？你觉得作者是怎样的人？难点是：如何正确评价作家在特殊时期放弃小狗包弟的行为？为了突破难点和重点，笔者先从“十年文革”这一特殊时期入手，通过展示一组“十年文革”时的图片让学生对那个“浩劫”的年代有一个简单的了解，从而能深层次地把握作者的内心，理解作者放弃小狗的行为，教育学生学会宽容，用一颗真诚的心对待人和事，学会自我反省，勇于承担责任，学会正视历史，敢于吸取历史教训，从而实现本堂课的教学目标，使课堂达到优质高效。

4.当堂达标检测反馈补偿

教师出示相关的题目以检验学生自主学习的效果，对本节课知识的重点和难点进行测试，限时独立完成，可以强化学习目标、复习巩固知识，提高运用知识的能力。检测完毕，及时做出评价，及时纠正错误。个别学生存在的问题，安排学生或由教师进行个别辅导，多数学生存在的问题，统一时间进行辅导解决。在《小狗包弟》这堂课的巩固练习环节，笔者围绕导学案，回归文本，在听、说、读、写四个方面铆足劲。最后关头以听写、口头回答、灵活简便的小测等多种方式方法检验导学案中的教学任务完成情况，以达到优质高效课堂的目标。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教育教学效率，探索优质高效的课堂教学模式，是一线教师不可推卸的责任。“学、讲、练”教学模式的实施能够有效地提高语文教学的效率，可以说交给了学生开启知识大门的金钥匙，打通了一条学生自主学习的康庄大道，广泛推行，能够培养学生良好的学习习惯和终身学习的技能，实现优质高效的高中语文课堂，从而达到“学是为了会学，教是为了不教”的理想境界。