关于初中历史教材因“减负”删减教材内容的思考

聂承欢

摘 要 现用人教版初中历史教材，为减轻学生负担，删减了很多重要的历史知识内容，以致顾此失彼、得不偿失。当然，减轻学生负担是必要的，但要一分为二。不要因为“减轻学生负担”就片面删减重要的教学内容，更不能因为“减轻学生负担”而搞一刀切。这不但不利于学生的思想教育，而且对大部分学生来说也不公平。

关键词 教材 片面 删减 重要 内容

中图分类号：G623.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0068-03

我是从上世纪六、七十年代过来的人，可以说是伴随着历史教材成长的。从上世纪七、八十年代的学生，到后来担任中学历史教学的教师，一路过来，见证了历史教材内容的变化起伏。

我校现在使用的历史教材，是2002年审查通过的人教版初中历史教材，2006年进行了修订。教材体现了以学生为本的新教学理念，重点突出：1.减轻学生负担，降低难度；2.增强趣味性、生动性和启发性；3.转变传统教学方式，以培养学生的创新意识和实践能力。

新版初中历史教材从2002年到现在，已经使用了11个年头。教材编写人员在编写教材过程中，尽可能删减教材内容，以突出减轻学生负担，使教材内容少而精。这样，很多重要的历史知识都被删减掉了，以致顾此失彼、得不偿失。这主要表现在：

一、 很多人民英雄及其事迹被删减掉，而这些内容恰恰是对学生进行爱国主义教育的最佳材料

人民英雄及其事迹，是历史课进行爱国主义教育最好的、最生动的材料。近代中国，受尽列强的侵略、欺凌，没有足够的历史材料、人物故事，怎样进行爱国主义教育，何谈情感态度与价值观。如鸦片战争历史的抗英人物中，只讲到“林则徐积极防御”英军侵略（一句话）和关天培在虎门抗击英军，而很多反抗英军侵略者的内容，如三元里人民的抗英斗争、宁波黑水党抗英、葛云飞在定海抗英、陈化成在吴淞口抗英、镇江守军同英军殊死博斗等都删减去了。还有辛亥革命前，革命党人及其发动的武装起义和感人的故事，如邹容、陈天华的事迹，绍兴起义中的女革命党人秋瑾，黄花岗七十二烈士中的喻培伦、林觉民等等，都是很好的爱国主义教育内容。抗日战争中，杨靖宇、赵尚志、赵一曼的事迹，冷云等八女投江的故事，左权为掩护群众撤退而牺牲的故事，以及解放战争中，刘胡兰、董存瑞的英勇事迹，都是很好的爱国主义教育和生动的德育教材。同样也被删减掉了。

每年10月1日，国庆节的这一天（今年也不例外），党和国家领导人以及首都各界代表，来到天安门广场，向人民英雄纪念碑敬献花篮，缅怀为国为民牺牲的人民英雄，表达对人民英雄的无限崇敬。党和国家领导人用他们的行动来教育、告诉全国人民，我们永远不会忘记“为反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福而牺牲的人民英雄。”这是最好的、最生动的爱国主义教育。可见，人民英雄史教育的重要性。

二、很多与我国边疆、边界、领土等有关的重要历史知识被删减掉，不利于学生对祖国历史上有关边界和领土主权的正确认识，影响新一代人对捍卫祖国神圣领土有责任感、使命感的认识

人教版历史八年级上册只讲了“第二次鸦片战争前后，俄国占领我国大片领土。”而其它与我国近代史上的边疆、边界、领土等方面有关的历史知识没有提及，如中印边界问题（被删掉了）：是19世纪中叶，英国殖民者控制了整个印度之后，把侵略魔爪伸向我国西藏。1913-1914年，英殖民者在印度西姆拉召开会议，非法炮制了“麦克马洪线”，当时的中国中央政府拒绝承认。但为后来的中印边界埋下祸根。上世纪的中印战争就与此有关。还有钓鱼岛：自古以来就是我国的固有领土，甲午中日战争后被日本窃取。第二次世界大战中，1943年冬，中、美、英三国首脑在埃及首都开罗举行会议，发表了《开罗宣言》：我三大盟国进行战争之目的，在于制止及处罚日本之侵略……在使日本所窃取于中国之领土，例如满洲、台湾、澎湖列岛等归还中国（其中就包含了钓鱼岛要归还中国）。1945年7、8月间，苏、美、英三国首脑在柏林郊区的波茨坦举行会议。会议期间，以中、美、英三国的名义发表了波茨坦公告，要求日本即无条件投降，重申《开罗宣言》必须实施。1945年8月15日，日本法西斯接受了《波茨坦公告》，宣布无条件投降。像这些与钓鱼岛问题密切相关的内容，都因为“减轻负担”被删减掉了。这不利于学生对祖国历史上有关边界和领土主权的正确认识，影响新一代人对捍卫祖国神圣领土有责任感、使命感的认识。

今年（2013年）2月25日，我外交部发言人华春莹在例行记者会上，驳斥了日本首相安倍晋三关于钓鱼岛的言论。华春莹表示：“日方言论的逻辑是荒谬的，‘就像一个人偷了别人的东西，在口袋里捂了一段时间就能改变其偷窃并非法占据他人财产的实质吗？钓鱼岛是中国的固有领土。从15世纪到1895年的近500年间，没有任何国家挑战中国对钓鱼岛的主权。二战结束后，日本未按《开罗宣言》和《波茨坦公告》有关规定，履行作为战败国应尽的国际义务，将其窃取的钓鱼岛归还中国。”

今年（2013年）5月26日，国务院总理李克强访问德国期间，参观了位于德国勃兰登堡州的波茨坦会议旧址。李克强说：“作为一个中国人，也作为中国人民的代表，我要特别强调，《波茨坦公告》第八条明确指出：《开罗宣言》之条件必将实施。而《开罗宣言》中明确规定，日本所窃取的中国之领土，例如东北、台湾等岛屿归还中国。这是用几千万生命换来的胜利果实，也是二战后世界和平秩序的重要保证。所有热爱和平的人，都应该维护战后和平秩序，不允许破坏、否认这一战后的胜利果实。”李克强总理表达的意思是：钓鱼岛历来就是中国的领土，甲午战争后被日本窃取，按《开罗宣言》和《波茨坦公告》，钓鱼岛是日本必需归还中国的领土之一。也是中国在钓鱼岛问题上的重要法律依据。可见，这些被删掉的历史知识的重要。

三、 很多日本法西斯的侵华罪行被删减掉，不利于新一代青少年对日本法西斯残暴的认识，进行居安思危教育endprint

现在的日本，右翼势力逐渐抬头。先是修改历史教科书，美化侵略战争，不反省侵略中国等亚洲国家的历史。去年，制造了购买钓鱼岛的闹剧。现在，又声称要击落在钓鱼岛上空的中国无人机，对我国进行挑衅。真是旧痛未癒，新伤又致。岂有此理？

小日本在十九世纪末和上世纪三、四十年代欺负过我们，现在又想欺负我们了。可我们的历史教材，有关日本法西斯侵华罪行的内容很少，真令人气愤。上世纪90年代后出生的人，对上世纪三、四十年代日本法西斯的侵华罪行，知之甚少，应该增补上去，让我们的子孙后代永远记住小日本在中国犯下的滔天罪行。如日本法西斯在我国东北成立细菌战部队（满洲731部队），用大批中国活人做实验，并在我国多处地区投放鼠疫、霍乱等细菌弹，残害中国人民；日本法西斯在我国的东北、河北、山西、上海、武汉等很多地方施放毒气，杀害无数的中国军民；在抗日根据地，日本法西斯制造了无数的杀害老百姓的惨案，铁蹄所致，无村不带孝，到处闻哭声。潘家峪惨案中，1340多人惨死；1940年，日寇对重庆进行了20多天的轰炸，居民死伤者无数，半个山城被炸毁；在长城两则，日本法西斯制造了100多公里的无人区，50多万的中国老百姓过着非人的生活；日本法西斯疯狂掠夺我国的煤、铁等矿产资源，在我国强征劳工和慰安妇等等。日本法西斯的侵华罪行，罄竹难书。而这些内容，都因为“减轻负担”被删减掉了。谈何居安思危？

四、 很多艰苦奋斗、艰苦斗争的内容被删减掉。不利于对学生进行世界观、人生观、价值观教育

今天的孩子，生活在和平年代，生活在父母温暖的怀抱。改革开放，人们衣袋里的钱越来越多，孩子们不愁吃、不愁穿、不愁住，娇生惯养，要什么有什么，根本不知道什么叫艰苦。更不知道战争年代的艰辛。

历史教材里，讲述艰苦奋斗、艰苦斗争历史内容的，少之又少。八年级上册里，只有“红军不怕远征难”这一课，讲到了红军的艰苦、艰难，其它各课都没有提及。在“井冈山会师”这个内容里，教材只用了一首红军的歌谣：“红米饭，南瓜汤；秋茄子，味好香；餐餐吃得精打光，干稻草来软又黄；金丝被儿盖身上，不怕北风和大雪，暖暖和和入梦乡。”如果不是老师解释的话，学生还以为井冈山时期的红军，吃得好、穿得好、睡得好、住得好呢。其实，红军每天只吃两餐，每天每人平均只有5分钱伙食（当时），不用通俗的语言去表达，学生是不理解的。还有东北抗日联军，在大雪封山、严寒断粮的艰苦条件下，坚持同数十倍的敌人展开斗争。学生也不知道。八路军、新四军在极其艰难的条件下，一面拿枪，一面拿锄，一边打仗，一边生产，克服种种困难，坚持抗战。学生也不知道。而这些都是对学生进行艰苦奋斗思想教育和世界观、人生观、价值观教育的极好教材。这些内容在课本上都看不到。

当然，减轻学生负担是必要的，但要一分为二。不要因为“减轻学生负担”就片面删减重要的教学内容，更不能因为“减轻学生负担”而搞一刀切。这不但不利于学生的思想教育，而且对大部分学生来说也不公平。

去年，我的一位学生小陈应征参军了。师生之间经常有电子书信往来。从以前的学习生活到后来的军营生活，什么都聊。一次他来信问我：“老师，中印之间以前有过什么过节？近段时间边境有点紧张。钓鱼岛又是怎么回事？……我们以前读书的时候，历史课本上都没有讲到过与这些问题有关的历史？这是为什么……”我沉默了，没有直接回答他，也不知道怎样回答他。因为，现在课改的历史课本确实没有小陈问到的这些问题。

我常常想：学生学习多一点知识，难道有错？像小陈这样完成了义务教育，已经踏入军营或踏入社会的青年不知有多少（我校是三分之二），很多历史知识在他们的脑子里，可能永远是真空。所以，用删减教材内容来减轻学生负担，对部分学生来说是很不公平的，像小陈这样的青年就是例子。学生当中，有的学生自学能力强，接受知识的能力也强；有的学生兴趣多、爱好广；有的学生学习勤奋、刻苦；但也有学生对学习无动于衷，懒洋洋的，得过且过。所以，“删减教材内容”对某些学生来说是好事——因为要学的内容少了，作业也少了，甚至最好不用学；而对多数学生来说是坏事——因为他们有能力学、有兴趣学，却没有足够的知识营养供他们吸收、成长。他们当中很多靠看小说、看杂志、看报纸、看其它课外读物来吸收“营养”。

但也要看到，某些地区、某些学校确确实实存在学生学习负担过重的问题，从而引起社会的广泛关注。究其原因，是升学率、成绩排名与经济挂钩在作怪，逼迫各科教师（七年级有语、数、英、政、史、地、生物七科；八年级有语、数、英、政、史、地、生、物理八科；九年级有语、数、英、政、史、物、化学七科加上中考）不得不开足马力，多管齐下，大搞题海战术（这是提高学生学习成绩的最佳途径）：每科每天大批超负荷作业，每周一测（考试），每月一测（月考），每单元一测（考试）……从而压得学生喘不过气来。

同时也要看到，不是每个地方、每个学校、每位老师都这样做。否则，看问题就会以偏概全，管中窥豹；或者瞎子摸象，闹出笑话。

怎样才能做到既减轻学生负担，又满足不同层次学生的学习要求呢？我认为：应该把上面提到的被删减掉的重要历史知识，都增补上去。必要的内容还要列做正文部分来要求。其它知识内容，作为阅读课文也好，楷体字也好，活动课也好，自由阅读卡1、2、3也好，让学生自由阅读，不作统一要求，即不列入考试内容（这是减轻学生负担的关键）。这样既满足不同层次学生的学习要求，又减轻了学生的负担，做到两全其美。

（责任编辑 易 凡）endprint