浅谈高职语文教学中的德育渗透

任玉梅

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）02-0074-02

从一定意义上说，高职院校的学生尽管是考试的失败者，但不是人生的失败者；也许他们是应试教育的失败者，但并不一定是职业教育的失败者。这些学生在中学大都是淘气、贪玩的，到了职业院校以后，他们对学习没有信心，缺乏兴趣，继续放纵的过着得过且过的生活，如果强制管理，师生矛盾就会越来越大。新生的德育教育是一个关键期，如果在这个关键时期忽视了德育教育，那么以后他们在学校形成的坏习惯就很难改正。所以我们应当有信心，从新生一入学开始就狠抓德育教育。而进行德育教育，语文教学就是一个很好的渠道，语文教学中渗透德育教育有着其自身的优势，它作为知识文化传承的重要载体，在对学生进行德育教育方面具有得天独厚的优势。

一、高职语文教育中德育教育的功能

（一）民族精神的育化功能

中华文化，源远流长，在几千年中华民族发展的过程中，中华民族的美德在促进民族精神形成方面起到了重要的作用。文学作品通过独特的艺术形象，蕴含着较强的感召力，影响人们的心智，对人的教化具有综合性的功能。高职语文教材选取文学作品的精华，包含的作品内容十分的丰富，比如，理想教育、责任教育等方面的内容无不涉及。由此可见，高职语文教育通过作品的育化功能实现对高职学生精神品格的提升。

（二）思想道德底蕴教育的功能

高职院校学生的学习压力相对比较小，缺少了学习压力的约束，高职学生“自我放纵”的意识明显变强。校园内各种文化并存，比如，西方文化、武侠小说、游戏作品等等，这些娱乐性的文化作品挤占了高职学生大量的课余时间，而一些优美的散文、诗词反而被学生遗忘在角落里。长期以往，一方面学生的人文精神会出现缺失，另一方面也对学生的理想追求、人生观、价值观的形成造成了负面的影响。在高职语文教学中，教师利用文化作品的人文精神，培养学生的思想道德情操，弥补学生德育教育的不足之处，利用生动感人的艺术人物形象，引导高职学生产生共鸣，促使他们文化品位、道德修养以及审美情趣的持续提高。思想道德教育能增强学生的团队协作能力、激发他们创新意识，实现了高职学生思想道德和综合能力、技能的共同提高。

事实上，从我国高职院校教育的实践情况来看，德育教育严重缺失，合格人才的培养，不仅仅需要技术合格，更应该道德合格，才能够培养出适应现代化建设的需要，而高职语文教学在对学生进行德育教育方面则有着得天独厚的优势。

二、高职语文中渗透德育教育的方法

（一）语文教师自身的高尚品格是渗入德育教育的关键所在

教师的言传身教对于高职学生的知识、技能和思想道德等诸多方面具有重要的影响。对学生进行德育教育，首先需要教师要具有高尚品格，通过自身的言行、自己的爱心和独有的人格魅力感染每一位高职学生。教师必须努力提高自身的道德素养，将人文关怀与语文课堂教学紧密地结合在一起，激发学生学习的内在道德动力，促进学生思想品德的不断优化。

（二）介绍文学作品的作者要融入更多德育教育的内容

能够写出精美绝伦的文学作品的作者，无不具有丰富的人生阅历，往往通过描述生活中的真实，来抒发自己的情感。特别是一些文学作品塑造的主人翁的崇高人格、美好理想、百折不挠的精神都与作者的生活环境密切相关。因此，教师在对这些作品的作者进行介绍时，应该重点介绍其具有的高尚的思想品质，将学生的语文知识学习与德育教育的相关内容融合在一起，从而使学生产生共鸣，进行道德教育和爱国主义教育。

（三）范文导读渗入德育教育内容

高职学生虽然语文基本功不够扎实，但是，经过高中、初中阶段的学习，已经具备了一定的语文基本功，教师可以在教学过程中，巧妙地通过范文导读对学生进行德育教育。教师要首先理解待讲课文预示的“道德境界”的精华，通过深刻地分析、领会，理解作品展示的道德情感及艺术表现形象。教师的导入如何，对学生从什么角度来领会课文具有重要的影响。久而久之，通过教师的以情动心、潜移默化，实现对高职学生进行德育教育的目的。

（四）综合运用多种教学方法，达到事半功倍的德育效果

感情是追求真理的关键，德育属于情感教育的范畴，只有高职学生从感情上接受了德育教育，德育教育才能起到预期的效果。语文教师对学生进行德育教育，让学生德、智协调发展，互相促进，共同提高。在课堂教学实践过程中，综合利用多种教学方法，调动学生学习的积极性、主动性，引导学生追求价值、实现自我价值等，价值教育的实施可以使学生培养以社会整体利益为主的价值取向，从而可以实现对高职学生进行德育教育的最终目的。

（责任编辑 刘 馨）endprint