信息技术与课程整合的应用

杜丽萍

中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0059-02

信息化教育就是在教育的各个部门和教学活动的各个领域普遍采用现代信息技术，有效地开发和利用信息资源，快速、便捷、准确地传递信息，做到资源共享。对于转变教育思想和教育观念、促进教学改革、实现教育管理的现代化有着积极的作用。

一、深入了解何为信息技术与课程整合

“信息技术与课程整合”是一个随着技术进步和社会发展不断提出新目标并向前发展的工程。这个工程里有着许多不同特点的课题，例如不同学科、不同地区、不同学校、不同学生、不同年龄段、不同学习阶段等如何实现 “整合” 等等。所以我们不可能给其制定单一的框架或者某个统一的具体模式，只能通过长期的探索、交流，使之逐步提高、完善，跟上社会快速发展对教育提出的需求。在整合过程中，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和训练提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术与课程整合的前提是参与整合的教师必须能够准确把握课程脉络。信息技术与小学课程的整合，可以使小学生更乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的活动中去，在此过程中易于培养学生的创新能力，解决问题的能力和动手能力，易于培养学生学会学习、学会合作。

二、信息技术与课程整合所要达到的效果

信息技术与课程的整合，是利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享等多方面要求的教学方式与学习方式，也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。这正是我们的素质教育目标所要求的。西方发达国家，尤其是美国则把信息技术与课程整合看成是培养21世纪人才的根本措施，而21世纪人才的核心素质则是创新精神与合作精神。这说明不论在我国还是在西方发达国家，都是把信息技术与课程整合看作是培养创新人才的重要途径乃至根本措施。可见，信息技术与课程整合所要达到的目标，就是要落实大批创新人才的培养。这既是我们国家素质教育的主要目标，也是西方发达国家之所以大力倡导与推进信息技术与课程整合的原因所在，是当今世界各国进行新一轮教育改革的主要目标。我们只有站在这样的高度来认识信息技术与课程整合的目标，才有可能深刻领会信息技术与课程整合的重大意义与深远影响，才能真正弄清楚为什么要开展信息技术与学科课程的整合。

三、利用信息化教学方式，激发学生学习兴趣

“儿童是有主动性的人，他的活动兴趣和需要的支配，一切有成效的的活动必须以某种兴趣作先决条件”。兴趣是学习的动力，也是最好的老师，它是注意力集中的前提，也是素质教育的基础。因此在课堂教学中用信息化教学创设情境，激发学生强烈的求知欲望，这样有利于后面的教学。课堂中教师利用多媒体授课，可以给学生展示丰富多彩的画面，配上适合的音效，这样有效地刺激着学生的感官，使学生产生浓厚的兴趣，能够触景生情，对未知的事物去探究、去思考。信息化教学展示中，学生通过眼睛看、耳朵听、心想、口说等多种感官训练，激发了对教学内容更进一步探究的欲望，学生积极思维、主动记忆，学生的学习兴趣也在不自觉中增加了，从而使学生在轻松愉快的氛围不知不觉中顺利完成学习的任务，获得新知识。

四、信息技术融入教学过程，提高课堂教学效率

信息技术与课程整合应注重整合的思想、整合的方法研究，不要将整合与某一种机器、某一种软件捆在一起。只有把信息技术完全的融入到教学过程中，才能使整个教学过程处于轻松活跃的氛围中，这样才能提高课堂教学效率。

信息技术与课程整合应紧紧围绕着如何利用信息技术手段解决学科教与学过程中的困难这个中心目标开展研究工作。应以教与学的过程为主线，还应紧紧围绕着信息化条件下课程建设的需要出发，整合应从信息技术发展趋势入手开展研究与应用工作。要面向教与学过程系统研究课程标准的教学目标，实现课程标准教学目标的教与学过程，信息技术手段能够解决哪些困难，如何解决、结果什么样、如何应用等。

整合要在充分挖掘信息技术手段优势的基础上开展。信息技术在教与学上比较明显的优势包括：交互性、独立使用性、变静为动、变抽象为形象、变微观为正常、虚拟、模拟性、实时性、丰富性、动态记录性、快速传播性、零距离性、过程展现性等。针对课程教与学的许多方面，能够营造必要的教与学环境，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，整合智慧，传承优秀教师、专家的经验和方法。

整合在充分挖掘信息技术手段优势的基础上应充分利用信息技术手段的优势，创建以教师为主导、学生为主体的新型教学模式。安排合适的过程，使之与学生的学习过程吻合；营造必要的环境，最大限度调动学生的信息获取渠道；以能力为主线构建学习体系，培养科学研究、终身学习等能力；改善教与学的过程和方式，提高教师的学科索质。

利用信息技术手段，可以通过互联网络及校园网络，针对教与学的不同环节为学生及教师营造下列环境：学生自主学习、学生间协作学习、教师与学生间交流讨论、测评、教学反馈等。

总之，信息技术与课程整合，必须要根据小学教学的特点，着眼新课程改革发展的趋势，按照小学生的学习实际，贴近小学实际教学工作的原则，增设信息技术课程，优化教学内容。在进行学科整合时，应突出特色，在保证课程体系完整的前提下，在内容结构上既要突出重点，又要增加信息知识的含量，加强知识的系统性，以适应小学新课程教学要求。

（责任编辑 刘凌芝）endprint