浅谈小学低段语文阅读教学方法

方秀兰

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0044-02

阅读教学之所以难，一个重要原因是我们面对一篇课文，不知道如何取舍。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。

一、在读中结合看图训练

低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图都包含有声情并茂的故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说插图中介绍了小蝌蚪是怎样找到妈妈的？由于学生在看课文的插图就知道故事的情节，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？就这样由图像信息，转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有好处。

二、在读中结合思维训练

《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，我们应该注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学 《棉花姑娘》一课时，我就采用了以读代讲、以读促思、读书中感悟的方式。首先让学生自读课文，想想是谁治好了棉花姑娘的病？然后让学生说说课文中介绍了哪些动物医生，这些动物医生都是益鸟和益虫，我们应该保护它们？学生讨论“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”分别给谁治病？然后让学生自由发言，阐明七星瓢虫给棉花姑娘治病。最后让学生说说你还知道哪些小动物医生？这样在读中进行思维训练，调动了学生的积极性。培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。

三、在读中结合说话训练

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如在教学 《风娃娃》一课的结尾部分时，我就组织学生续编故事，说说人们为什么会责怪风娃娃呢？当学生的思维闸门一打开，他们就会滔滔不绝、口若悬河。有的说，风娃娃的心情是好的，有的说有点傻气，还有的说风娃娃不知道做事是不是对别人有用。我们不难看出学生的说话中很有思想，认为做事要明辨是非，懂得什么事不该做，什么事该做，以及应该怎样做。

四、在读中结合表演训练

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如在教学 《称赞》一课时，我先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演《称赞》的故事情节，看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演令我非常满意，不仅准备了三只小板凳和几个大苹果等各种道具，还把小刺猬和小獾的动作语言，表演得淋漓尽致，活灵活现，维妙维肖。在轻松愉快的表演中，学生学会别人身上的闪光点，善于称赞别人，能够与人友好相处。

五、在读中结合画的训练

这里讲“画”有两层意思；一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美句段；二是把理解的内容用图画表现出来。这也是新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。如在教学《画风》一课时，在认真理解课文的基础上，布置一个特殊作业，让学生也来画“风”，除了课文中的小朋友画的这些风以外，你们还能画些什么样的风？有的学生说，本来风是看不见，摸不着的，他要画出七彩的风，五彩斑斓的风。有的学生说，他要把龙卷风画来为人类作贡献，把风像太阳能一样储存起来当空调、电风扇用。真是奇思妙想！结果同学们不但画画得好，而且想象也十分丰富，可谓“一箭双雕”。

六、在读中结合写作训练

写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。如在教学《我为你骄傲》 一课时，我先让学生在读的过程中感受到老奶奶为什么在纸条上写上“我为你骄傲”？学完课文后，让学生懂得诚信的重要，在生活中能做一个知错能改，勇于承担的人，同时懂得宽容别人也是一种美德。最后，要求学生替文中的小男孩给老奶奶写一个便条。通过写便条，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，提高了学生的写作能力，促进了学生良好品质的形成。

总之，在提高低年级的语文阅读教学中，我们只要把听、说、读、写、思、画等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。当然，阅读教学中的结合点不仅仅就这“六个”方面，还有很多。只要我们老师用心思考、研究、探索，就会发现更多的方法。

（责任编辑 刘凌芝）endprint