多给学生以人文关怀

王欣梅

内容提要：对学生的人文关怀，说白了就是对学生生命与心灵的呵护关爱，这并不玄虚，只要心中有爱，就不难做到。

关键词：教育/人文关怀/爱

【中图分类号】G630

人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。一句话，人文关怀就是关心人、爱护人、尊重人。

纵观我们的教育，只能得出这样的结论：人性化严重缺失。应试教育喊的是"德智体全面发展"，但在教育实践中只却是一味的追求智育，一切教育教学行为全都落实在这个考试分数上。学生从小学甚至是从幼儿园开始就被置于高压之下。为了让学生熟练掌握题型，熟练掌握应试技巧，教师便采取反复做题、背记例题的方法。这是应试教育之下的不二法宝。违反课堂纪律、不完成作业、考试分数低......教师总是百用不厌的罚写作业，几十、几百遍，外加"猪脑子""蠢货"之类恶语乃至施以手脚功夫（当今虽不多见，但仍未绝迹）......我们的老师把学生物化成争分的机器，面对着一台台机器，教师是用冷若冰霜的面孔相对的。

学生发生冲突，小小年纪下手没有轻重，这个鼻子破了，那个眼眶肿了，教师便各打五十大板，劈头盖脸的训斥一通，而后责令每人作出深刻的检查，从不会首先关注学生的伤情，我们的教师看到的是学生顽劣可恨，而见不到鼻青眼肿这个活生生的"人"所受到的伤害，这是在学生累累伤痕之上再撒上一把盐。

我不想用知名人士的名言、事迹说话，只想用自己亲身经历的凡人小事来说明问题。记得上小学三年级时，全国上下开展学马列主义理论运动，我们班成立了一个学马列理论活动小组，由我和其他五名同学组成，班主任便是我们的理论辅导员。

那时，学生白天多半时间要参加生产劳动、接受贫下中农的再教育......学习马列只能利用晚上的时间，每天吃过晚饭后，我们6位同学，便会齐刷刷的来到教室，由班主任老师辅导学习。记得第一个晚上，老师领着我们学习马克思的《哥达纲领批判》，一群小学四年级的学生，怎能理解"哥达纲领"里晦涩的词句和深奥的理论？不到几分钟，同学们便没精打采，甚至昏昏欲睡了。班主任老师发现后，叹息一声，沉默良久，放下了手中的书，说道："我给大家讲个故事吧！"接着，便给我们讲起了马克思以及其与燕妮的故事，这样一来，同学们的精神便为之一振，都瞪大了眼睛听老师讲故事了。回家前，班主任老师说："你们可以把今天的故事讲给同学们听，别人问起咱们学习的情况，你们就说学的《哥达纲领批判》......"这之后的每天晚饭后，我们都会准时来到学校，每天听老师讲故事。故事的内容，由马恩列斯转到了世界著名的科学家、文学家。

现在想来，我的班主任老师并不渊博，他只有初中文化程度，但我却认为他是最渊博、最有智慧、最有胆识老师，他没有盲从，没有逼迫学生去完成政治任务，而是根据学生的实际情况，迎合学生的趣味，因势利导，让学生学到了在课堂上学不到的知识。这对我们来说是终生受益的。现在想来，在当时那种政治气候之下，这需要何等的胆识和气魄？是这位可敬的老师让我们远离了腥风血雨的阶级斗争，忘却了甚嚣尘上的大批判，潜下心来学到了课堂上学不到的东西，看到了村庄之外的世界。幼小的心灵得到了片刻的宁静与慰藉。有班主任老师的教室里，至今回忆起来仍感静谧和温馨。那是荒原的一片绿洲，是汪洋的一方宝岛，是我们舔舐伤口和充实自己的心灵家园。他用爱心呵护了他的学生。

对学生的人文关怀，说白了就是对学生生命与心灵的呵护关爱，这并不玄虚，只要心中有爱，就不难做到。想当年，那样严酷的政治环境，我的老师尚且能够给他的学生以如此关爱，我们所面临的总不至于像那个年代那样风雨阴晦吧，我们完全可以做得到，只要我们心中有对学生的大爱。

参考文献：《感悟美国教育》山东人民出版社2010年7月