强化自主学习 促进学生发展

杨双　杨丹

【中图分类号】G630

《新课标》明确指出"学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。"因此，课堂教学的设计和实施必须体现自主的教育理念，引导学生主动参与获取知识的学习过程，不仅要让学生掌握知识，更要培养学生独立获取知识的能力、勇于创新的精神，最大限度地开发学生的身心潜能，促进学生主动地全面发展.对此，教师要不断地更新教学理念，转变传统的教育观念，激发学生的数学学习积极性，培养学生自主学习能力，培养学生开放性思维和创新能力，从而真正的落实素质教育对培养人才的要求，培养出更多的符合新时代发展的创新型人才。

一、唤起学生主体意识，积极主动参与的学习学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、点拨、设疑等方式来激发全体学生的自主参与意识，引导全体学生参与学习的全过程。充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与过程中得到发展和提高。

1、发扬教学民主，构建平等和谐的师生关系，唤醒主体意识。 要使教学民主得到充分体现，就必须建立新型的师生关系。这种新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。许多著名的教育艺术家把"千方百计表扬学生"作为调动学生积极性、主动性的秘密武器。魏书生老师尊重倾听学生的意见，让学生自己管理自己，自己学会学习。师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会亲其师信其道，积极主动地参与到教学活动中去。为了让学生主动地学习，我在课堂教学中，常常鼓励学生主动地陈述自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒已见，形成民主、自由、愉快、和谐的课堂气氛，让学生真正地参与到教学活动中。

2、体验成功喜悦，增强探索欲望 。心理学家盖兹说过："没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。"教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使学生有所获。我采用成功激励的方法，激励学生的进步。这样使学生在群体中获得成功，从而体验到成功的快乐，使学习的热情越来越高涨。

二、指导学生自主学习探求新知

作为教师不仅要传授知识，更要成为学生的知心朋友，教会学生探求知识。在教学中，为学生多提供讨论、交流的机会，让学生发表自己的意见，表达自己的思考过程，接受师生的互考，使他们在正确的思维导向中，有序地发现，自觉获取新知，体验成功的乐趣。

改进教法与学法，启发诱导学生的创新，培养主体参与的能力。传统的教学在"应试教学"的影响下，多是灌输保姆式，学生被动地接受知识，机械记忆多，深刻理解少，单向交流多，集体讨论少，严重束缚了学生健康的发展。著名教育家赞可夫说："教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。"因而，创新教学就是要把教师的讲解为中心改为学生自主探索学习为主，教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生进行再创造。学生自己主动学习，掌握知识。

加强学生指导，培养学生主体参与的能力，帮助学生"学会学习"是当代一种全新的教育观。古人也指出"授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。"为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位，真正体现学生的主体参与。让他们通过自学、讨论、交流，完全由学生自己从"不会"到"会"，自己学会，这样课堂教学密度大，效率高、效果好，教师教得轻松。学生自然就能成为学习的主人。

三、积极引导学生开展小学合作式学习，使学生学会自主学习。

课堂教学中，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动；使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。小组合作式学习是师生之间和生生之间相互合作，人人参与学习、探索和研究问题。其特点是以学生为主体，教师为主导，多方合作，各施所长。课堂信息交流多向，学生学习更积极、主动。有利于学生思维方式的创新发展。小组合作性学习，使课堂气氛变得活跃、生动和有趣。在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥"小能手"作用。集体交流时，以小组为单位，小组四名成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。苏霍姆林斯基说："人的内心有一种根深蒂固的需要--总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者，在学生的精神世界里这种需求特别强。因此，在课堂上应该有意识地、尽量多地为每位学生创设展示的机会，提供展示的舞台。

总的来说，在教学中，教师应持之以恒，在日常教学中，以学生为中心，当好组织者、指导者和帮助者，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。只要给学生以学习主人的地位，在学生心中播下自主的种子，着力于培养学生的自主探索学习，就能发掘学生个体自我潜能，为培养出高素质、高技能的自主、独立的创新人才打下扎实的基础。