谈小学高年级自主阅读兴趣的培养

温莲娣

【摘要】阅读教学是小学语文教学的核心任务，它直接关系到学生识字、写字、写作、口语交际等各个方面。因此，在阅读教学中，培养学生自主阅读兴趣，让学生积极主动地探求新知就显得十分重要。本文是我在教学中激发学生自主阅读兴趣的尝试。

【关键词】自主阅读 兴趣

【中图分类号】G633.33

民间有句俗语：强扭的瓜不甜。这句话用在阅读教学上，即是说学生对阅读如果没有兴趣就不会自主参与。

孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐知者。"兴趣是最好的老师。只有兴趣才能最大限度地发挥学生的主观能动性，促进学生自主学习。阅读教学是小学语文教学的核心任务，它直接关系到学生识字、写字、写作、口语交际等各个方面。因此，在阅读教学中，培养学生自主阅读兴趣，让学生积极主动地探求新知就显得十分重要。

激发学生自主阅读兴趣的方法很多，我在教学中进行了以下尝试：

一、呵护学生

苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，哪怕是轻微的触碰都可以让露珠从承托它的荷叶上滚落破碎，不复存在。学生的心灵，就如同露珠，需要教师倍加呵护。呵护学生的好奇心、求知欲，呵护学生创造的天性、丰富的潜能，使他们的个性与天赋得到充分的发挥。

1、走近学生

人是万物之灵，每一个人与生俱来都有探究的需要、获得新的体验的需要、获得认可与欣赏的需要。尊重学生的需要是教育教学取得成功的必要条件。为此，教师必须要走近学生，与他们真诚交流，自然沟通，在思维碰撞中了解并满足他们的需要，在课堂上应全身心地投入，自始自终以亲和的表情、热情的态度、饱满的情绪对待学生；课后，多与学生谈心、游戏；努力缩小与学生之间的距离，走进学生的心中，与学生融合在一起。这样，学生才有可能自然地敞开心扉，张扬个性，放飞心灵，才能投入到自主阅读中去。

2、艺术点拨

俗话说得好："一句话惹人跳，一句话逗人笑。"这话非常形象地说明，不会说话可能会把事情办砸，会说话则能够让人轻松的接受教育、指正，产生良好的效果。孩子们在求知的过程中，属于不成熟的个体，看似很简单的问题，他们在学习的过程中也许会出现错误。面对这样的现实，教师要善待学习中出现错误的孩子，如果一味地加以指责，就会挫伤他们的学习兴趣和自信心，有经验的教师都懂得，保护孩子的自信，培养孩子的自信，教师要花很大力气，而挫伤他们的自信心，只要瞬间。学生出现错误后是最容易丢失自信心的时候，老师一定要给予关注，应多一份理解、多一份信任、多一份安慰、多一份支持、多一份宽容、多一份热情，让他们感受到温暖，享受到鼓舞，点燃起自信，学习更自主，思维更活跃，发展更快捷。

二、创设情境

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。兴趣是学生学习的内动力。要引起学生对自主阅读的兴趣和求知欲望，行之有效的方法是创设情境。合适的情境是激发学生思维的"引爆器"置身这种情境，学生对问题的领悟有一种似曾相识之感，但又没有立即给出答案，心理上处于愤悱状态，驱使自己去思考、去探索。

如在教学老舍先生《猫》这一课时，我设计了以下问题："文章向大家介绍了几只大猫？"原是无疑之处；而"面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？"这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能，激发了学生自主阅读的兴趣。

三、自主选择

要培养学生自主阅读的兴趣还要灵活地"用"好教材。作为教师，我们首先要根据实际灵活施教，大胆地选用富有时代气息、符合学生年龄特征和心理特征的好文章，实现教学内容的最优化。其次，教学中我们要充分给学生权利，让他们主动去选择，如用自己喜欢的方式去读书、选择自己最感兴趣的内容去学习、读最令自己感动的部分、自由选择合作伙伴、自己设计汇报方式等。在教学《转基因技术》一文时，我就选用富有时代气息的"新闻发布会"来学习"转基因技术的应用"这一部分，小学生都有好表现的特点，"新闻发布会是怎样开的？""做新闻发言人要准备那些？""做记者要怎样提问？"学生都各尽所能查找资料，阅读书籍，激发了学生自主阅读的兴趣。

四、善于评价

德国教育家第斯多惠说过："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞"。《语文课程标准》也明确提出，语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。因此，在教学过程中，教师要通过各种教学方法和手段，给学生一份信心和动力。通过一个赞许的微笑，一个亲人般的抚摸，一句充满热情，富有鼓励性的话语，来促进他们学习的积极性，激活他们智慧的火花。在教学中，我随时注意"以微笑面对学生。"对上课认真听讲的学生给予赞许的微笑；对被提问的学生投以鼓励、真诚的微笑。

我们强调正面教育，给学生更多的激励，并不意味着对学生没有批评。恰恰相反，对学生的批评不仅存在，而是必要的。但是，批评作为一种教育手段，它的全部目的就是在于帮助学生提高认识，使他们健康成长。我们倡导"多鼓励、少批评。"表扬要当众，特别严禁讽刺、挖苦或变相体罚。在批评中要体现爱心，有进步应及时肯定和鼓励。以积极的方面把表扬和批评两者结合起来运用，这样才有利于激发学生的上进心，激发学生自主阅读的兴趣。

【参考文献】

1、《语文课程标准》

2、中小学教材教法《评价，更多的应是一种激励》