初中数学有效教学实践谈

张润

教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，这是所有老师都想要的结果。但是面对不同智力水平，不同基础的学生，作为数学老师的我们往往束手难策。面对高效课堂、有效教学，该怎样做，才能让学生学会、会学是我们经常思考的一个问题。

首先，教师与学生应建立良好新型合作关系。

新型师生关系主要有民主型、友爱型、对话型、期待型、合作型等多种模式。作为老师，是新型师生合作关系的主要构建者，不管以何种方式建立，只要是对老师的教学有帮助，对学生的学习有促进，都可以尝试。在具体的教学过程中，我非常注重和学生建立良好合作关系。

（一）要全面了解学生。有很多学科老师认为全面了解学生是班主任的事情，这种先入为主的想法往往不利于学科老师开展工作。其实，作为一名数学教师，也应对所教班级的学生有一个全方位的调查和了解，具体可包括学生姓名、性别、年龄、家庭情况、家长受教育情况、数学基础状况等等。尤其是对各科目学习都存在问题的特困生、农村留守学生，一定要做到心知肚明。对他们所存在的问题和各种情况随时做好记录，以便在教学过程中可以随时调整自己的教学方式。全面了解学生是教育好学生的前提，作为数学老师要把自己放在班主任工作的位置上去了解学生，熟悉学生，摸透学生。

（二）作为数学老师要平等待人。作为老师，要做到平等待人不容易。关心成绩较好的学生我们做起来极为容易，顺理成章地就能做好，但面对调皮捣蛋、成绩较差的孩子，我们的耐心等就失去了。那些学习成绩不好的学生往往受到来自老师们的“歧视”，受到极不公平的待遇。其实，一个老师想要让自己班级学生成绩都有进步，特别要对这些成绩不好的学生、问题学生“另眼相看”，抓好这些孩子的成绩，做好这些孩子的教育，往往会让这个班级的整体成绩有质的变化。因此，作为数学老师，要想让自己班级的学生数学成绩整体进步，一定要平等对待学生，多一些鼓励给那些后进学生。另外，教师的“偏心”也不利于教师在学生中树立起良好的威信，甚至会造成不必要的麻烦。

（三）发现学生的“闪光点”，适时适地进行褒扬。调动学生的学习热情，培养孩子的学习兴趣，这是有效教学的前提。因此，教师一定要注意自己教学语言的激励性和得体性，以最大限度地调动孩子的积极性。课堂上给学生鼓劲加油，课后更要给学生关注和鼓舞。多用“你真行”、“你能行”、“你真棒”、“你一定能成功的”等鼓舞的语言来激励他们，少说泄气话，禁用有伤自尊心的语言来变相体罚孩子们。

其次，要注重培养学生养成良好的学习习惯。

良好的习惯是一个人一生的财富，对学生来讲，养成良好的学习习惯对他们的学习之路是莫大的财富。我每接一个班，都要重点向学生强调要养成良好的数学学习习惯，来帮助他们学好数学。数学习惯的培养从学生的行为开始，比如坐姿、听课态度、发言习惯、写作业格式、预习和复习情况等等。作为数学老师刚开始要求的时候，要细且具体，同时也要严格，一直到学生养成一种良好的习惯为止。要想学好数学，老师一定要告诉学生，上课听讲用“脑”听讲，着重强调即用眼看，用耳听的同时，要用脑去思考、去记忆、去分析，不能走神。还要告诉学生认真对待每一次作业，独立完成每一次作业，尤其不能抄袭作业。会做的题必须力求做对，养成认真做题的好习惯。数学学习习惯的培养不是短时间就可以养成的，这需要老师不断的强调、训练、提醒，长期坚持才会有所改变。只要学生养成了良好的数学学习培养，学习效果才会逐渐体现出来。

最后，作为数学老师要严格要求自己。

老师的素养决定学生的水平，更决定着教学的质量。要想成为一名称职的数学老师，一定要在各方面严格要求自己，兢兢业业，积极进取。为了让自己的教学更加有效，我利用各种途径和渠道参加研修，努力阅读，认真学习数学教学理论，以充实自己的理论素养。还通过网络和其他媒体，观摩优秀老师的上课实录，借鉴优秀老师的教学方法，在教学中，我要求自己做到认真备课，仔细批改作业，做到作业有记录，并把学生作业中所犯的错归类，讲评作业有重点，辅导有目标。这些工作说起来容易，做起来却不容易，只要我们坚持做，对自己来说受益无穷，对学生来讲帮助极大。另外，在学生面前，我从不轻易许诺什么，一旦做出了许诺，我一定会想办法去努力做到；对学生的要求也是一样的，感觉学生做不到的就不做过分要求，设身处地地为学生着想。不说过头话，说过的话就一定要兑现，以自己的实际行动教育学生要诚信，从而也建立了老师的威信。

其实，在教学中具体到每一个环节可以有不同的做法，只要是符合学生实际的都可以尝试，多动脑筋，多了解学生，我们的数学教学工作一定会做的更好。

（作者单位：甘肃省白银市第九中学）