重视课堂导入提高学英语兴趣

盛晓科

【内容摘要】俗话说：良好的开端是成功的一半。本文就农村中学初中英语课堂教学的导入策略，阐述自己的实践和思考。

【关键词】导入 直观 游戏 策略

自己多年英语教学实践证明，课堂教学导入直接关系到教学的成败。教学就如同阅读小说一样，如果开篇新颖有趣、引人入胜，就能使课堂内容像磁铁一样吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，积极主动地参与课堂教学，使教师和学生能圆满地完成教学任务，为整个课堂教学的成功奠定一个良好的基础。因此，教师必须重视英语课堂教学的导入艺术，更好地引导学生步入英语课堂活动，提升英语教学效率。导入的方式有多种，要根据本学科特点、学生实际、教师自己的教学风格，反复斟酌，灵活运用。

一、“温故知新”导入法

“温故知新”导入法也叫前后衔接法，即将前后所学的知识联系起来。它是按照知识的内在逻辑联系，找准新旧知识的连接点，设计承上启下的导语，从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，并结合课文的内容及其特点来导入新课。

这种导入方法，可以使学生将新旧知识相结合，易于学生在已有知识的基础上理解将要学习的新知识，达到复习巩固的目的，从而形成一个完整的知识体系，防止知识之间的割裂，避免新知识出现的突然性、孤立性，使学生自然地展开联想和想象。这种导入方法在平常的教学中是最常见的，也是十分传统的导入方法，通过复习以前学过的知识导入新课，起到温故知新的作用，“温故”是手段，“知新”是目的。

实践证明，这是一种十分简便，易于实践，且行之有效的导入方法。使用这种方法时，我们要注意认真分析教材并深入了解学生，找准新旧知识的联结点。要通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，同时在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，造成传授新知识的契机。

我认为这一方法在教授某些语法时，尤为适用。比如在学习牛津英语8Bunit4的语法一般将来时的被动语态时，我们可以先复习一般将来时和一般现在时的被动语态，然后将两个时态结合起来，我们就会发现一般将来时态的被动语态是怎么来的。再比如我们教过去完成时，就可以先复习一般过去时和现在完成时，然后再教授过去完成时就会有水到渠成的感觉，这样老师教起来、学生学起来都会觉得很轻松，而且这在农村中学也不存在实施上的困难。

二、直观导入法

直观导入法就是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD、多媒体等手段，导入教学。这是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。教育家赫尔巴认为：教育应当贯穿于学生的兴趣当中，兴趣是每个人成才的起点，是每个学生主动学习，积极思考，探索事物底蕴的内在动力，课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与，提高效率的重要场所。心理学研究证明，感觉和知觉及在其基础上形成的表象属于感性认识阶段，它是理性认识的基础，因而也是思维的基础。

直观导入法可使学生调动一切视听感觉，使抽象的知识尽可能地具体形象、生动，这可促进学生理解知识，激发学生强烈的求知欲，形成良好的内驱力。直观的手段比语言描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心，它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。

在我们教新目标初中英语预备课程时，里面很多的生词比如说：flower、teddy bear、各种颜色、各种服装等各类名词，以及strong、short、pretty等很多的形容词，都可以用实物教学，而且可以直接就学生的自身或我们所看到的各种物体进行导入。再比如介绍我的家庭成员时，教师就可以带一张自己的全家福，同时也让学生带一张他们自己的全家福，他们会对这些非常感兴趣，尤其对老师的全家福，他们会更加感兴趣，因此在一开始便可以抓住他们的注意力。作为农村中学，用录像、VCD、多媒体受条件限制，我们更加应该开动脑筋，充分利用我们身边可以利用的一切让学生在一开始就投入到课堂教学中去。

三、游戏导入法

在英语教学中，适当地加入一些游戏，既能调动课堂的气氛，使学生得到愉悦的情感体验，培养起学生的竞争意识，增强他们学习使用英语的信心，又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的，同时对新课的引出也能起到良好的示范作用。

根据游戏运用的手段，常用的可以分为以下四类：

1.利用感官的游戏，如看口形猜生词、打电话、口袋里猜东西等；我们在教7A unit 5为过生日买东西时，就可以把一些学生们学过的可以作为礼物的东西放进口袋，让学生去猜，这样也很快就可以抓住学生注意力，导入新课。

2.利用手势和形体动作的游戏，如边唱边做，Polly says等；在我们学祈使句时就可以用Polly says这个游戏。

3.利用各种教具的游戏，如卡片游戏、看图说话游戏等；在我们学习写作时可用看图说话的游戏，比如9A unit 6 A detective story写作时就可用这种方法。

4.利用想象力游戏，如猜测游戏，空当接龙游戏等；如我们在学习7B unit 6 Pets时，就可以把各种各样的小动物编成通俗易懂的英文小诗让学生来猜。

当然我们还可以把各种游戏手段结合起来运用，但我们教师在运用游戏导入时要清醒地意识到：在这些趣味性较强的活动中，虽说学生的情绪调动起来了，但也往往容易出现学生情绪失控，从而导致课堂“一团乱”的现象，进而影响到整节课的进程。所以，我们在运用这些游戏来导入新课时，一定要把握好“度”，切忌过于追求“乐”；另外，游戏内容与形式的设置都应为本堂课的教学内容服务。这些活动在农村中学的教学过程中也是非常容易进行的。

四、设疑导入法

俗语云：“好奇之心，人皆有之。”利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维，是启发学生进行思维活动的有效途径。

悬念导入就是以认知冲突的方式设疑，精心构思，巧布悬念，以学生的强烈关切心情为特点的导入方法。产生认知冲突的方式有：惊奇——展示违背学生已有的观念的现象；疑惑 ——使学生产生相信与怀疑的矛盾；迷惑——提供一些似是而非的选择，学生已有的经验中缺乏可以辨认的手段而产生迷惑；矛盾——在推理的过中，故意引出两个或多个相反的推理，使学生产生认知冲突。上课开始，教师根据学生的年龄特征与身心特点，结合该课的教学目标与内容，教师巧妙地设问，抛出最能激发学生思维的问题，使之成为活跃学生思维的触发点，成为课文导入的“导火线”。如9A Unit 6 Reading（Murder in Valley Town），这篇课文本身就是一篇侦探小说，充满悬念，老师可以设计几个跟案件有关的问题来吸引学生的注意力。What kind of crime is it？ Who was murdered？ When and Where？ What did the police find？ Were there any suspects？ Who were they？ Why were they suspected？ Who do you think is the murderer？使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。

以上几种导入方法在农村中学都是可以普遍实施的，就笔者而言，我觉得效果也是不错的。有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。教师应避免盲目追求表面花哨和热闹，不顾及导入内容，而使导入流于形式的做法。

课堂导入是英语教学中的一个重要环节。面对新的内容，教师特别是农村教师一定要发挥自己的聪明才智，采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，在课的一开始就抓住学生的注意力，这样才能最大程度上提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。

【参考文献】

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[4] 张正东. 外语教学技巧新论[M]. 北京：科学出版社，1999.

[5] 罗毅、蔡慧萍. 英语教学策略与研究方法[M]. 武汉：华中科技大学出版社，2011.

（作者单位：江苏省南京市溧水区洪蓝中学）