全国职业技能大赛热的冷思考

秦玉娜

天津商务职业学院，天津300221

一、职业技能大赛简介

世界技能大赛（World Skills Competition，WSC）至今已有近70年的历史。1947年时任西班牙青年组织主席的奥拉索在西班牙发起首次全国技能大赛，目的在于证明职业培训的有效性。世界技能大赛自诞生以来，每两年举办一次，为世界各国职业教育培训做出了巨大贡献。2010年，我国正式加入世界技能组织并在2011年首次派出代表团参加比赛并获得了比赛总平均分第二名的好成绩。我国职业院校技能大赛开始至今已举办多届。除此之外，省市地方及众多院校也分别举行了不同等级的比赛。

二、我国职业技能大赛的政策背景及实质

2008年6月，教育部职业教育与成人教育司司长黄尧在教育部新闻发布会中反复提到“‘普通教育有高考，职业教育有技能大赛’，这是我国教育制度的一项重大创新。”之后职业技能大赛在全国迅速开展。国务院在大力发展职业教育的决定时强调，职业教育要加快技能型人才特别特别是高素质技能专门人才的培养，要提高生产服务一线技能人才特别是高技能人才的社会地位和收入，要定期开展职业技能竞赛，对优胜者给予表彰奖励。这是国家有关职业技能大赛最早的政策规定。此后全国职业技能大赛正式拉开帷幕，自2008年起至今已举办多届比赛。之后各省市职业技能大赛相关政策相继出台。例如江苏省教育厅为推进人才培养模式创新，着力培养高素质技能人才，印发了《关于在全省职业学校建立和完善技能大赛制度的意见》，就职业院校技能大赛制度化规范化建设提出一系列政策措施；上海市教育委员会及上海市劳动和社会保障局发布 《关于实施上海市星光计划通知》。

从各层各级政策中可以看出，职业院校技能大赛的初衷是作为激发学生对技能的热情，提高学生的技能水平，为社会培养所需的高素质技能专门人才的一种途径和方式，为职业院校师生提供展示风采的舞台，促进职业院校办学模式教学模式和人才培养模式的转变，推动职业教育不断提高质量。然而，在技能大赛的具体实施过程中，还存在一些问题。

三、当前存在的问题

1．较低的关注度。作为职业教育界的高考大事，职业大赛获得的关注度远远不够。从社会层面看，职业大赛并未在全社会引起广泛的关注，作为职业教育界的高考，关注度远远不及高考。各路媒体报道并不多，作为高职学生的家长了解也知之甚少。参与企业基本上是与大赛赞助相关或者与行业中的少数企业。参与院校中，参与大赛的选手对大赛了解较深，其他学生了解较少。笔者在部分学生及家长的访谈中了解到，学生家长对大赛的认识非常之少。

2．设备资源的浪费。在部分比赛项目中，比赛训练及比赛过程需要大量设备的支撑。这就迫使参赛学校花费大量资金购置设备。而训练设备更新换代速度很快。在这种情况下参赛学校若想取得好成绩就需要花费大量资金购置新设备，对参赛学校来说是一项重大的财政支出，同时以前的设备遭到淘汰，造成巨大的资源浪费。

3.统一模式挫伤积极性。全国职业技能大赛赛项是统一的。现实情况是，西部职业教育在资金投入、师资等方面与东部地区还存在很大差距。参赛需要财力、人力、物力的巨大投入，使经济基础薄弱的部分西部学校难以承受参加大赛带来的资金负担。统一模式容易挫伤部分学校参与比赛的积极性。

4.技能大赛成果与日常教学脱节，无法使全体学生受益。大赛举办后后期成果如何与日常教学相结合是极为关键的问题。如有的参赛单位举全校之力获奖，但获奖之后止于荣誉，并未把大赛成果推广到日常教学中，这与国家开展技能竞赛的目的是不一致的，并未达到大赛的真正的目的。

5.影响正常教学秩序，参赛学生少。各届大赛中参与技能大赛的学生大约为全体学生的百分之五左右，备赛期间，人力、物力资源高度集中到少数学生身上，容易忽视大多数普通学生，部分参赛单位采取封闭式训练，训练及比赛期间全体指导教师团队全体参赛选手停课，影响了指导教师团队的正常教学和参赛选手的正常课堂学习，一定程度上霸占了普通学生的教师资源。

6.竞赛公正性不够。公平公正是举办任何比赛所追求的基本原则。职业竞赛在承办单位、比赛设备、评判环节等应公开透明。大赛项目设置的评分标准大多没有主观分与客观分之分，相对来讲，主观评价多于客观评价。评判队伍不确定的人为因素和承办学校参赛都容易影响大赛的公正性和公平性。

7.过分强调依赖品牌效应。技能大赛的初衷已经渐渐偏离轨道。参加技能大赛重在以赛促教、以赛促改、以赛促建。但在在目前情况下，个别学校单纯为了追求金牌，认为只有这样才能突出学校的优势所在，才能代表学校的实力，过分强调金牌的广告效应。

8.观众参与程度不高，赛场相对封闭。与世界技能大赛相比，我国技能大赛相对老说比赛场地比较封闭，开放性和可观性差。应进一步近距离展示大赛内容及选手风采，增强比赛的可观性，提升扩大观摩范围，让更多的学生及其他各类人群有机会接近大赛，了解大赛，增加更多体验性的项目。

9.后续校企合作不够充分。全国职业院校技能大赛的发展与各行业企业的发展是相互影响的。全国职业技能大赛迫切需要进行制度创新以吸引行业企业的最前沿的技术设备不断地投入到技能大赛中来。这就要求学校与企业的间建立一种长期的稳定的合作关系。而这种合作不仅在比赛中，还要将其延伸到比赛前和比赛后，职业院校要对新技术新设备资源进行深度开发利用，使其能够服务于技能大赛，服务于职业教育教学；而职业技能大赛也应为企业提供人才资源。

四、对我国职业技能大赛的几点建议

1.从制度上完善对大赛的引导，建立评估、督导、检查等相应制度。完善技能大赛管理机制，既不能过分夸大大赛的作用也不能贬低技能大赛的价值。

2.吸取世界技能大赛经验，扩大开放性，对部分项目办展览性比赛，让更多的人了解大赛，体验大赛。多增设体验性项目，扩大参观体验人群。

3.更好的利用企业平台，把大赛延伸到赛前，了解参观企业设备，与企业设备技术人员交流。让学生与企业设备人员有面对面的交流机会，增加实战经验，把大赛成果延伸到赛后，努力把大赛成果转化成实际生产力，与企业实际相结合，进一步推动校企更深层次、更广泛领域的合作。

4.推动区域间同类院校合作，对现有可利用的资源合理整合，取长补短，相互帮助，避免资源浪费。

5.大赛内容设置上及考评上考虑具体情况，考虑区域特点，纳入区域特色项目比赛，打破统一模式。

6.建立科学规范、公正的评判工作机制及严格的监督体制。如建立成绩的反查机制，强化对评委的监督，建立惩罚制度。借鉴世界技能大赛的经验，评分标准设置主观分与客观分类。处理好承办学校参赛的问题，如参赛学校若获得奖项可以采取不占全部比赛奖项指标的方式。

7.协调处理大赛的集训模式与常规教学的关系，全方面解决好关注个体与面向全体的关系。把大赛竞技内容与日常教学融合，将技能大赛有机地渗透到平时的教学中去，真正做到全员参与，以赛促教。

8.完善激励体制。进一步完善对获奖学生机参赛单位的激励制度。激励方式可以多样化，不仅是荣誉的激励，可以是参观学习培训机会、就业培训等等。

职业大赛问题的出现，要求职业院校应理性地看待技能大赛。职业院校的技能大赛对专业课教学的改革和创新的作用是有目共睹的，但仍须在细节上和制度上对职业大赛的运行进行科学的管理。确保技能大赛真正做到为教学改革服务。职业院校在参与技能大赛的过程中，应该着重关注大赛的后续效应，更好的发挥职业大赛的实际作用。

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