新时期高职辅导员角色定位分析

高胜男

（南通职业大学，江苏 南通 226100）

作为职业教育的最高形式，高等职业教育的质量是我国职业教育水平高低的体现，对我国职业教育目标的实现产生了直接的影响。而作为实施者之一的高校辅导员，往往具有双重身份，即干部和教师，他们承担着造就和培养国家未来接班人的光荣使命。所以对于促进高职教育的发展而言，高职辅导员工作绩效所发挥的作用是举足轻重的。

一、当前高职院校辅导员现状

在传统的思想教育中，我国高职院校的辅导员往往有着比较单一的角色定位。他们以管理者的身份出现在学生工作的第一线，在学生的学习、生活和日常教育中，其权威性是不可动摇的。而随着不断加速的社会改革，以及不断深入的高等教育的发展，对辅导员的角色定位也在不断地提升。而纵观目前高职辅导员工作现状，却令人堪忧。

1.不具备较强的专业性

高职学校辅导员往往有着广泛的来源，所学习的专业也是不同的。我国目前与辅导员相关的课程和培训结构还没有设置，而高职院校所招录的辅导员，往往没有经过专业的培训，专业素质和教育管理知识匮乏。所以，在认识上也有一定的误区存在，以为做好学生的日常管理就是辅导员的主要工作。而实际上，辅导员并非是从事简单的查宿舍卫生、评奖学金、管学生纪律的工作，他们还承担着教育的职责，担负着育人的光荣使命，而这些都要求辅导员有较强的思想政治素质，并且具备一定的专业知识。

2.不具备较强的职业性

尽管目前高校已经普遍重视辅导员工作的重要性，但重视的程度还远远不够。若纵向分析教育的分层，在高校教师中，辅导员基本上处于最底层。从其组成来看，很大一部分教师之所以做辅导员，都是因为不能胜任教师的岗位。所以，他们中间很少有人愿意把辅导员工作当成是一项为之奋斗终生的崇高事业，而仅仅是当成一个跳板或者是过渡型职业。由于转岗非常频繁，而导致辅导员有着非常严重的流失现象。

3.缺失成就感和归属感

衡量高职院校办学质量的一项重要的指标，就是教学水平的高低，所以教师必须要重视教学的岗位。但如果对辅导员队伍建设忽视，就会使他们产生心理上的落差，而丧失一定的成就感和归属感。作为一个系统的育人工程，辅导员工作是上好第一堂课的核心和关键。而目前辅导员往往只具有单一的角色，对其角色的评价也非常低，这些造成辅导员消极的工作态度。

由以上分析可知，辅导员具有干部和教师的双重身份，是高职院校管理队伍和教师队伍的重要组成部分。是日常管理工作的指导者、组织者，也是思想政治教育的重要骨干力量。所以，辅导员理当成为学生成长路上的知音和人生的导师，对辅导员进行正确的定位是非常必要的。

二、高职辅导员的角色定位

目前由于高职院校对辅导员工作的重视程度不够，使辅导员工作面临着重重困难。为了实现高职院校的育人目标，就要使辅导员工作实效得到提升，使其被重视的力度加大。为此，高职辅导员应努力做好以下角色：

1.人生道路的引航员

高职辅导员应具备一定的超前意识，时刻关注学生的思想行为状况，在不同的发展时期为学生制作不同的指示牌和警示牌，为学生指点迷津，帮助其作出正确的选择，使学生能真正理解人生的价值和意义，使他们能够自信满满，对未来满怀信心，具备明辨是非善恶的能力，以实现人生的价值，作出正确的人生抉择。

2.心理问题的疏导者

通过相关的心理测试得知，和硕士、本科生相比，高职学生往往有着比较突出的心理问题。所以，这就要求高职辅导员具备丰富的心理学知识，扮演耕耘者的身份，对学生的心理健康精心呵护，并帮助学生有效疏导心理上存在的问题，同时能够正确判断不同的心理问题，并给出相应的解决措施。

3.职业规划的咨询师

高职学生在入校伊始，其择业方向往往比较明确，而对于社会发展和个人发展中职业的意义，往往有着比较模糊的认识。一些学生认为高职是走自力更生的途径，但他们却很少思索如何寻找更适合自己的角色，以及在这个行业中如何才能更好地发展自己、大有作为。而作为高职辅导员，应帮助学生对这些答案进行明确，有义务、有责任做好学生职业规划的咨询师。

三、增强工作实效，将高职辅导员的角色作用充分发挥出来

为了实现职业教育的育人目标，作为高职辅导员应努力探求实现角色作用的具体手段，对自身的角色明确定位，以增强工作实效。具体要做好以下几个方面的措施。

1.加强自身建设，做一名拥有渊博知识的教育者

首先，作为高职辅导员，应怀有远大的理想和崇高的人生追求，志存高远，密切联系国家的命运、社会的发展和个人的理想。能够率先垂范，具有无私的品德和爱岗敬业的精神，用精神的力量去感染和感召学生，使他们对教育的引导和灌输能够自觉地接受。一名优秀的高职辅导员必应博古通今，具备教育心理、自然科学等综合性知识，能紧跟时代潮流，抓住时代脉搏，能娴熟地运用职业技能和精湛的辅导员专业知识，与新时期不同学生的发展辅导要求相符合。

2.增强工作的艺术性，做一名拥有精深艺术的管理者

作为一名拥有教育身份的管理者，高职辅导员在教育活动的过程中怎样才能将教育的目标实现，是一门很深奥的学问和艺术。在管理学生的过程中，怎样才能优雅和从容地保持教育者的身份，使学生能够对这种引导和教育自觉地接受，真正发挥隐性教育的功用，需要高职辅导员深思。高职辅导员应将工作目标设定为促进学生的全面发展，努力营造良好的他律环境，其核心是班级管理。通过对班级规章制度的设立，建立合理的奖惩制度，将辅导员的榜样示范作用和班级骨干作用充分发挥出来。实行班干部轮岗制度，帮助学生对自我不断地重塑、反省和剖析，通过对自我的不断完善和调整，鼓足前进的信念和勇气，朝着既定的目标而不断努力。通过实施有效的班级管理，使学生能够对正确的行为规范进行确定，对道德认识达到共识，由他律转化为自律，从组织上对教育环境的净化做出保障。

3.提高个人能力，对管理者和教育者的双重功能进行整合

高职辅导员的岗位职责，就是管理者和教育者。如果割裂二者或者是对某一个方面过于偏重，都将无法发挥其角色的作用。只有高职辅导员个人能力超强，才可有效整合管理者和教育者的双重身份。高职辅导员必须具有一定的组织和协调的能力，能够在日常的学生工作管理和教育实践活动中运用自如。一方面，应紧密结合学校、社会、国家的教育目标和学生的实际情况，制定切实可行、明确具体的教育实施方案和管理目标；另一方面，能够营造一个和谐的工作环境，并且能够妥善处理学生与社会、学校，以及自身与学生和家长、与用人单位、与学校各个职能部门之间的关系，努力取得社会各个方面对开展教育实践活动的帮助和支持。

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