改进英语写作教与学的策略

董瑞

在英语教学中我们经常会发现：不同班级甚至同一班级的学生英语基础参差不齐，英语教学难度加大。笔者就工作几年来高中生写作方面的改进策略进行概述。

一、培养学生的英语思维方式

思维方式制约着语言的表达习惯。思维是写作活动的基础，写作不仅是语言活动，而且是思维活动。因此，我们在教学中应有意识地结合教授内容引导学生发现、比较英汉思维模式的差异，培养学生洞察文化差异的自觉意识，帮助学生容忍、顺应这些新差异，使其逐步养成用英语思维的习惯，最终达到准确、规范、恰当地用英语传递语言信息的目的。

二、培养学生对英语写作的兴趣

兴趣是最好的老师，教师平时可以给学生一些轻松自由的写作任务。先从练习写句子开始，再到段落，最后到文章的写作。这样逐步加大写作的难度，不会让学生一开始就对写作产生恐惧心理，还可逐渐培养学生的写作习惯。同时，教师还可以鼓励学生对一些好文、好句进行模仿，平时可尝试写一些英语日记、书信，让他们将自己身边发生的事情记录下来，这样的写作任务联系学生的生活实际，学生容易产生兴趣。

三、培养学生英语语法的运用能力

任何语言都有自己特有的表达方式，英语也不例外。我们学习英语，就是要学习其特有的表达方式。传统的英语教学往往只注重理论条条框框的灌输，语言信息的输入主要靠讲解语法、教学组织围绕着应试而进行，学生為了学语法而学语法，为了考试而学语法。习得的语法信息大部分是领会式语法，其结果是，如果做纯粹的语法题，他们大部分能做对，但是在自己的实际写作中这种语法错误经常出现。

例如：我非常相信你。I am very believe you.

你从哪来？Where are you come from？

另外汉语中的一些习惯搭配，比如：“虽然……但是……”“既然……就……”等，在句子中不能被拆散使用。英语在词的搭配方面有其自身特点。英文中两者只能用一个，例如，用了because（因为）就不能用so（所以）；用了although（尽管）就不能用but（但是）。所以，在教学中教师应有意识地注重培养学生写作中有关语言方面的应用能力。

总之，英语写作在高考中起着举足轻重的作用，教师和学生都必须给予高度重视。“功夫不负有心人”，相信我们只要树立必胜的信心，坚持不断练习，就一定会取得成效。

参考文献：

朱向荣.英语写作教学中学生体裁意识的培养[J].教育理论与实践，2011（21）.

编辑 鲁翠红