突出任务引导，指导阅读探知

郁琳

【摘要】在高中英语阅读教学中，有效运用任务型阅读，遵循任务型教学的基本原则，注重教师的阅读指导，活化学生的阅读思维，提高阅读的准确性，将英语阅读与语言实践融为一体，实现阅读和运用一体化，可以使学生有效阅读，提高阅读能力和阅读水平。

【关键词】高中英语 英语阅读 任务型阅读 阅读探知

新课标明确规定，高中生的阅读量要达到25万字以上，在实际教学中，学生的阅读多限于教材中的对话和英语文章，而阅读是英语教学的重头戏，直接影响着听力、说、写作等的发展，因此，阅读教学值得引起我们的高度重视。

在实际教学中，阅读教学存在一定的弊端和偏差，如注重文章的理解层面以及单词、短语、句子、语法等方面的讲解层面，也就是说阅读多采用的是块块教学，“见树木不见森林”的通病普遍存在。那么，如何对阅读教学进行纠偏，如何有效阅读，提高阅读教学的质量、一稿学生的阅读能力，笔者认为，任务型阅读是重中之重，教学中通过任务型阅读有效指导学生阅读探知，从而实现有效阅读、提高阅读能力。本文以牛津英语必修三Unit2的Reading为例，以P-W-P为主要阅读模式（Before reading、while reading和post reading），谈谈如何突出任务引导，指导阅读探知的实践。

一、课前阅读，预习任务突出

Reading的预习，传统的预习任务是扫除单词障碍关，即主要布置学生预习单词和短语，为课堂上阅读扫除拦路虎。新课标下，要求把学生的兴趣的培养放在首位，为此，Reading的预习任务以培养学习兴趣，形成自主预习的良好的学习习惯为宗旨。而如果布置仅仅布置学生预习单词，学生会感到索然无味，甚至兴趣全无，预习的积极性和主动性可想而知。而如果从学生的实际情况出发，从新课标的主旨为依据，精心布置预习任务，让学生全身心投入，效果会好得多。

如对于English and its history这篇文章，如果在布置预习作业时，是写单词、画短语、找不懂的地方，学生会无兴趣可言，不用布置，学生也知道这么布置，那么作业的效果自不待言。而如果教师布置的预习任务走出常规的单词、短语、句子的做法，而是让学生借助于有关资料或上网查询The history of English，并简单做以整理，上课时交流所查询到的结果，那么，这样的作业和预习任务具有一定的挑战性，学生会乐在其中。并且，这个任务更与教材密切相关，因为reading就是要学习的“英语的历史”，通过阅读文章，让学生了解The history of the English language，这样的预习任务更有助于学生从整体上把握阅读文章的概要，降低阅读的难度。

二、阅读中，任务设计突出阅读方法

如果说课前阅读（before reading）是预知课文内容、对课文内容先整体把握的话，那么while-reading是阅读的中心部分和关键所在，是训练各种阅读技巧和阅读方法的主体部分。因此，这个阶段的中心任务是巧妙设计问题和任务，以突出阅读的兴趣、方法为根本宗旨。

1.设计问题，激发阅读兴趣。这篇文章以“英语的发展史”为中心内容，而“历史”尤其是“语言的发展历史”读起来会倍感枯燥，那么，激发学生阅读兴趣无疑是首要前提。教师可以通过以下问题What do you think is the most difficult part of English——pronunciation，grammar，vocabulary or something else？Do you think English has stayed the same？等激发学生对“English and its history”的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，阅读才可能投入，谈有效阅读才有意义，否则，有效教学不过是纸上谈兵的空话。

2.设计利于训练阅读技巧的任务。众所周知，Reading是教学的重头戏，是英语教学的中心任务和重中之重。如何进行Reading的有效教学，在英语教育教学界也是百花争鸣、百花齐放，但归根到底将训练和培养学生的阅读技巧和阅读方法理当是reading的最根本环节。

（1）Skimming.Skimming是快速阅读之意，这一环节可以设计类似于What is the article about的问题，让学生带着问题阅读课文，从文章捕捉问题的答案，从而从整体上把握课文内容。a

（2）Scanning.Scanning是细读、精读之意，所谓精读，就是读得细致入微，从具体细节上把握课文的内容，如通过阅读文章，了解9th、10th、14th、15th、16th century的英语的发展史情况，包括old English、Middle English and modern English等的相同和不同之处，以及重点把握英语的词汇和语音仍然在发展变化，让学生明白，英语和世上的万事万物一样，都处于不断发展变化中，学习英语也应该站在发展的角度，灵活学习、灵活运用。

三、阅读后，任务注重实践性原则

常规的阅读后的课外作业是背诵课文，而背诵课文很难激发学生的兴趣，可以利用晚自习时间，或者English party，开展一个以“the history of English language”为主题的交流会，让学生将英语的发展按历史时间的先后顺序整理成提纲的形式，以便交流时使用。这样，在不要求学生背诵课文，又不离开课文的基础上，这样的作业灵活性、舒展性强，学生务必关注英语变化的时间和事件的关联性，使课内外完美统一。

总之，英语阅读时初高中英语教学的重点之一，如何进行有效阅读教学，教师们可以因人而异、因Reading的题材、体裁而异，以新课标的“发展学生的能力”为宗旨，采用任务型教学法，以任务带动阅读、以任务促进阅读、以任务引领阅读，突出任务引领，指导阅读探知是不变的主题，是新课改下的阅读教学的根本出路。

参考文献：

[1]贵丽萍.以评判性阅读提升阅读层次的实践[J].中小学外语教学（中学），2011（7）.

[2]黄聚宝.高中英语深层阅读“三位一体”教学探究[J].教学与管理（中学版），2014（8）.