论时政材料进政治课堂

李凤春

摘要：政治课教学离不开当前国内、国际上发生的有重大意义的、让人关注的时政材料。结合时政材料进行政治课教学既能紧密联系当前世界政治经济形势，又能培养学生理论联系实际的能力。那么，如何将时政材料带进政治课堂从而提高教学效果呢？

关键词：时政材料；政治课堂

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2014）02015901

1将时政材料带进政治课堂的必要性

1.1政治课教学离不开时政材料

时政材料是政治课教学的一个重要内容，二者不能割裂。因此教师要引导学生去关注国内外大事，将时政材料与教材联结，理性的思考和分析政治现象，学生所学的课本知识将整体化和系统化，相反，如果思想政治课教学离开时政材料，那么，学生的视野仅仅局限于教材，学生将获得碎片化、零乱化的知识。

1.2将时政材料带进政治课堂是时代发展的要求

跨入新世纪，知识经济迅速崛起，我国的教育体制正在向素质教育转轨，要推动素质教育的贯彻和实施，教师必须不断的转变和更新教育教学方法，政治课教师要注重素质教育将时政材料带进课堂。

在经济全球化，知识经济迅速崛起的今天，我国进入了社会转型期，随着利益调整，种种社会矛盾彰显出来，部分人变得浮躁，心理欠平衡、评判易偏激，行为易极端，片面地看问题，缺乏对客观世界的正确把握，这种背景冲击着对学生的社会主义核心价值观教育，随着不断深入的教育教学改革，将时政材料带进政治课堂，让学生学会用开阔的视野去多角度、全方位地发现问题、思考问题，是时代发展给教育工作者提出的重大课题。

1.3将时政材料带进课堂有重要的作用

时效性和新鲜感是时政材料所具有的特性，将时政热点带进课堂可以为枯燥的知识讲解提供鲜活的现实依据，让政治教学赋有动力性和趣味性，激发学生的积极性。同时，根据时政材料来设置教学环节和问题情景，可以引导学生关注天下大事，可以开阔学生的视野，可以激发学生的求知欲，可以集中学生的注意力，可以培养学生的质疑能力。

2怎样将时政材料带进政治课堂

2.1要根据讲解的教材内容，精心准备时政材料

引入时政材料，政治教师不能随意的将时事材料搬进政治课堂，不能仅限于满足学生的好奇心和活跃课堂气氛。根据不同的教学内容，要合理安排不同的时政材料。

比如在讲解《树立正确的消费观》时，我引入了时政材料：2013年1月16国土资源报副社长徐侠客在腾讯微博发起“光盘行动”，呼吁网友珍惜粮食，加入行动。微博一经发布得到众多知名人士和相关媒体的支持。一周后，《新闻联播》报道该活动，号召大家“节约粮食，光盘行动，从我做起”。

再如，在讲解《我国的外交政策》时，我引入了时政材料：2012年9月10日，日本政府不顾中方一再严正交涉，宣布“购买”钓鱼岛及其附属的南小岛和北小岛，实施所谓“国有化”，针对日方行径，中国政府采取了有理、有利、有节的应对措施。

2.2用灵活多样的方式渗透时政材料

（1）学生讲述所准备好的时政材料。

具体做法：教师提前告诉学生下一节课的内容及需要准备的时政材料；利用课外时间，学生通过上网、看电视等方式准备和熟悉时政材料；学生在课堂上用不超过五分钟的时间讲述。

讲述要求：每一则时政材料，学生要讲清楚事件发生的时间、地点、人物、经过、结果等相关要件；讲述要逻辑清晰，语言流畅；讲述要做到举止、发音、面部表情等方面协调统一。多次的讲述训练，可以提高学生的思维能力、概括能力、语言表达能力、政治参与能力。

（2）利用多媒体播放时政材料。

用枯燥的语言、抽象的观点、深刻的道理来形容政治课，因此政治课难懂、难学，学生不感兴趣。不时的采用多媒体播放时政材料，可以紧扣时代脉搏，拓宽学生视野，又可以让课本知识生动起来，这正是政治课教学实用性和时代性的体现。

比如，在讲解《国家的国体和政体》时，我国的国体是社会主义国家，我国的政体是人民代表大会制度；美国的国体和政体分别是资本主义国家和总统制共和制，为了更好地讲解这两种国体和政体，我利用多媒体播放了“中国十八大换届选举”和“2012美国大选”两则时政材料的相关视频，结合视频内容，学生更好的掌握本课知识点，枯燥的内容变得生动而形象。

2.3设置问题将时政材料与课本内容有机结合

恰当的设置知识悬念吸引学生的注意力，这样，学生的参与兴趣才能得到更好的激发，才能让课本知识和时政材料更好的融合，才能让教学效果得到更好的优化。

比如，如何将时政材料“光盘行动”与“树立正确的消费观念”结合：首先讲解光盘行动的含义及发起和迅速传播，告诉学生就餐时不要浪费粮食，吃多少点多少，吃不完的饭菜要打包带走；然后针对时政材料，我设置了与课堂相关的问题：“光盘行动”与哪些消费观念相一致？学生将课本知识与时政材料相结合，更好的理解了几种消费观念和消费心理。

再如，针对“日本购买钓鱼岛”这则时政材料，首先，我简单的介绍钓鱼岛及钓鱼岛之争的由来；然后，回顾历史：1972年，为创造一个良好的外部环境，周恩来总理就钓鱼岛问题提出先“放一放”的策略，1978年改革开放后，总设计师邓小平提出了“搁置争议，共同开发”的原则。经济基础决定上层建筑，历史告诉我们，我国的经济发展和综合国力的增强才能有效的钓鱼岛问题；接着，告诉同学们：无论过去、今天、还是未来中国政府不曾放弃钓鱼岛，中国政府在坚定不移地维护国家主权和领土完整；最后，设置问题：“在钓鱼钓问题上，有人认为中国政府软弱，应向日本开战，夺回钓鱼岛，同学们怎样看待这一观点？”学生结合我国的外交政策与发展战略分析所设置的问题，将时政材料和课本内容有机的结合起来。

当然，在教学过程中，教师对设置的知识适当的点拨，从而让学生的思维得到拓展激活，课本理论得到更好地理解，分析问题的能力得到更好的提高。