在思想品德课中构建学生的情商

唐舜娇

情商包含五个主要方面：了解自我，自我管理，自我激励，识别他人的情绪，处理人际关系、调控自己与他人的情绪反应的技巧。良好的情商是人心理健康的前提，是中学生立足于社会的需要。有良好的情商，学生能正确认识自我，创造和谐的人际关系。

一、在课堂教学中构建学生的情商

（1）寓教于乐，积极互动。如初一下册思品课“我能行”一节，我让学生分四组竞赛，包括数学题演算比赛、古诗词背诵比赛、文艺表演比赛、创新才能比赛。整一节课学生玩得不亦乐乎，在展示自己中体会“我能行”，在小组比赛中领会“合作—竞争”。最后，当学生站在讲台上领奖时，我请他们谈谈感受。他们说：“我今天很开心，我敢在同学面前表现自己，是因为我相信自己。”

（2）换位思考，情感体验。讲述初二上册第一课《爱在屋檐下》，我先播放了一段公益广告篇《妈妈我给你洗脚》，画面中小男孩的稚嫩的话语让学生非常感动。我再腾出一定的空间让学生进行情感体验：当你受到父母的关爱时感受如何？当你孤独无助的时候又是怎样的感受？孩子孝敬父母时，父母会有什么感受？在学生充分体验的基础上，我播放一段事先录制好的家长谈感受的录音，更加激发学生内在的孝敬父母之心。讨论：我们现在和将来分别可以为孝敬父母做些什么？在学生各抒己见之后，鼓励学生从现在做起，做一个孝敬父母的好少年。

（3）故事渗透，学会认知。讲授初二思品上册第三课《同侪携手共进》时，考虑到学生缺乏社会经验，辨别是非能力较差，不理解友谊与“哥们儿义气”的本质区别，总是把“哥们儿义气”误认为友谊，我先给学生讲《水浒传》鲁智深救林冲而大闹野猪林的故事。思考：鲁智深的行为是不是“哥们儿义气”？朋友结帮寻衅闹事，帮朋友报复而流血也在所不惜的行为是不是友谊？学生经过讨论、争辩懂得“义”分正义和非正义两种，《水浒传》中的鲁智深的“义”是属正义，是一种美德，而“寻衅闹事、为朋友报复”的“义”则是非正义，属于“哥们儿义气”，是通向犯罪的桥梁。

二、在作业设计中培养学生的情商

1.我给父母洗脚，我大声告诉爸妈“我爱你们”。（父母写回条，写出他们的感受。）——促进亲子关系。

2.每星期给老师写小纸条，指出老师好的方面和要改进的方面，希望老师给予自己哪方面的帮助。——改善师生关系。

3.设计情商训练的作业，练习控制情绪。（1）记录一件事的当下，产生的情绪。（2）引起情绪的原因（支点）。（3）重新解读，使不良情绪转化为良好的情绪。

事情：要去见一个曾经跟我吵架的人。情绪：害怕。支点：怕对方伤害自己。转念：应该放下，事情已经过去了，他已原谅了我，高兴。

准备一个小本子，记录下来，每周交一次给老师辅导。进行情绪分析，找出不良情绪的成因，有效化解和转化为积极情绪。通过反复训练，不仅能够控制自己的情绪，还能够很好地理解他，从而能与他人相处融洽。通过多次反复训练，学生控制情绪的能力越来越强，情商越来越高，遇事冷静，乐观向上。

4.每个学期要完成一个课题。

三、见贤思齐

让学生选择自己喜欢的偶像或圣贤（如曾国藩）进行学习，了解圣贤的行动、思想、语言，向他看齐，在日常生活中，以他的语言、思想、行为来要求自己，尽力做到和他一致，以优秀人物的品格来代替自己有缺陷的品格、思想、言行。

四、自我反省

每天专门用一小时让自己静下来进行反省。《大学》中说了修养的次第：“知止而后能定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”入静的功夫，是培养高情商的有效手段，可以达到“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”的大用。可以通过静坐等方式，静思自己一天来做过的事情，哪些是好的，哪些是需要改进的，列成表格，自我检讨，坚持不懈，三个月下来，不仅行为习惯大大改观，而且记忆能力也大幅度提高，一举两得。

五、在社会实践中提升学生的情商

在思想品德课的教学中，应让学生积极参与到社会实践中去，并在社会实践中提升个人的情商。例如每年的清明节，我都会组织学生给烈士扫墓，让学生感怀现在的幸福生活是靠无数烈士鲜血换来的，为了祖国的繁荣昌盛，我们应该有责任感，祖国的未来靠我们双手去建设。利用星期天和“蓝天义工”一起，参加“我给果皮箱洗个澡”的活动。在这些社会实践中，学生深深地懂得了履行义务、服务社会、共同营造“我为人人，人人为我”的社会氛围，促进社会的文明进步。

责任编辑 魏文琦