高中性教育中维护女性权益的策略研究

黄仙保

两性平等是一个永恒的话题，要保持平等的基础是两性受教育的权利要平等。然而，在许多课程上，我们还可以发现很多的教学内容是从男性的视角出发，以男性的思维方式去解决问题，较少考虑女性的视角和思维方式。也有一部分的教育工作者的教育思想是相当男性化的。本文就笔者自身的性教育实践，在性别研究的背景下，从性教育课程的构想、设计、实施以及影响的角度出发，探讨在教育教学工作中如何做到尊重女性，并找出相应的策略维护女性的切实权益。

1.性教育课程中女生的选择困惑

在高中性教育课堂上，无论男生还是女生，其实都非常想听老师讲解性知识。然而现实是男生在课堂上积极活跃，时不时提问，还勇于讲出自己的一些体验和大家分享。女生却完全是另一番景象，大多都是低头沉默，不敢与老师有正面的眼神接触，回答问题的时候扭扭捏捏，可能还会有被羞辱的感觉。为什么会有这么大的差异呢？其实这和我们一直处在一个父权制的社会背景有关，在父权制下，一切都是男性为主，男性被教育成果敢、外向、要保家卫国，而女性被教育成温柔、内敛、相夫教子，女性甚至一度沦为男性的附属品。男生并不太忌讳探讨性，而女生却不会在公开场合探讨性，因为她们知道这样不符合社会道德，不仅会招来男生的鄙视，还会招来更多女同胞的不理解和鄙视。所以，在性教育课程中，女生有这个选择困惑：要如何去学、去沟通、去理解性知识。

2.女生视角下性教育课程的构想与设计

“性教育决不是生殖水平的教育，而是作为人的教育进行的。”这是瑞典性教育始终强调的，性教育不仅致力于男女之间和谐的共同生活，还包括了男性之间、女性之间的共同相处，性关系不过是其中的一部分。这也应该是我们性教育的目的。对性教育不能简单理解成生殖系统和性病预防的教育，而是作为人的教育来进行的，包括性生理知识、性心理知识、生殖与健康、友谊与恋爱、性法律知识、性病预防等全方位的教育。要培养中学生正确的性观念，理解并正确的认识到两性的异同，学会尊重他人。

性教育离不开性别教育，因为性别教育是性别平等教育，不是性别刻板印象教育，同时性别教育要强调对性别少数人的尊重。（方刚《将性别教育引入学校性教育的思考》）另一方面，青少年的性成熟是一个发展的过程，从幼儿、小学、中学到大学的各个阶段，性生理、性心理都各不相同。所以，性教育的设计应该与青少年身心发展规律相符合，循序渐进，要适宜、适度、适时。

女性视角下的性教育课程构想与设计与男性视角下的完全不同，在女性视角里，站在男女两性平等的旗帜下，更多的探讨两性的问题，维护两性的权益时，更多的侧重维护尚处于弱势群体的女性，彼此尊重对方，和平共处。

3.在性教育过程中维护女性权益的策略分析

（1）学校性教育策略分析。从学生的角度出发，了解学生的需求，在性教育课程的设计上，将性教育与性别教育紧密结合在一起，帮助学生树立正确的性观念，并拥有正确对待异性的意识。处于青春后期的高中生，情感表现既有丰富的一面，又有矛盾的一面；既表现出很强的个人自尊，又表现出自制力和意志的相对不足。在选择性教育内容时更要符合这个时期学生的特点，并遵循完整性与渐进性的原则。在教学方式上，形式可以多样化，如课堂讲授，这是一种很常规也是很有效的方式，还可以采用诸如设计主题班会、设计性知识的比赛、邀请专家开讲座等。

（2）家庭性教育策略分析。家庭是学生性教育的启蒙期，也是观察和学习性教育的一个良好场所，更是检验学校性教育成效的重要基地。由于现阶段的家长基本上都是性盲，很多的性观念都是错误的，所以家长必须首先接受性教育，只有父母有了正确的性观念，才能教育孩子形成正确的性观念。只有父母懂得尊重彼此，更多的维护女性的权益，孩子才有学习的榜样，这样的孩子也就更容易拥有正确的两性意识，更懂得维护自身或者是异性的权益。

（3）国家以及社会教育策略分析。1998年我国国家教委、国家计生委发布《关于在中学开展青春期教育的通知》，1992年发布《中华人民共和国未成年人保护法》，2002年实施《中华人民共和国人口与计划生育法》，可以看到国家对青少年性教育的重视，但在培养高素质的性教育工作者这方面还需要进一步加强，对地方政府教育部门的性教育推广工作要进一步跟进。

社会上，要形成良好的性教育氛围，通过一个个小团体开展性教育，通过办科普读物、网络教育、教育电视、展览等形式进行性健康知识的宣传。通过开设少男、少女专业门诊，为那些碰到生理疑问和困难又羞于或不敢面对父母和医生的孩子们提供咨询和身体检查等帮助。

责任编辑 魏文琦