无“微”不至的“微语文”

林四清

微博、微信、微小说、微电影，尤其是微博，作为“个人信息即时共享综合平台”，对传统媒体发出了强大的挑战，其传播速度更快、传播内容更具冲击力和震撼力，已经春风化雨般地深入到我们大部分人的生活中。在此“微时代”，语文课堂必须与时俱进，嵌进一种为新生代学子所喜闻乐见的“微语文”。

“微语文”，是教学过程中微型化了的阅读、描述、记录、传递等口头或书面信息的文字言词形式。譬如微博，即“微型博客”“一句话博客”，在描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀等，因为文字的限制（一般少于140字），具有微型化的特点，非常适合语文课堂文本解读、文意分享、文旨争鸣，更适合记录学习上的跌宕起伏，生活中的喜怒哀乐等等。

第一，字词“微”解

字词教学是语文教学的永恒主题，但是随着网络语言的不断冲击，新生代学生的字词概念开始模糊以致混乱。古人有云：“凡看文字，先须晓其文义，然后可求其意。未有文义不晓而见意者也。”又如一些语文有识之士所言：“语文课就是语文课，对字词的音、形、义的理解、掌握，任何时候都不应该放松。”

针对上述情况，我在语文课堂就设计了字词微解系列“微语文”，通过汉字拆分，意解汉字，探寻汉字的新境界。如以2010年浙江高考语文试卷仿写题为例的“微”解教学：

余光中先生说：“一个方块字是一个天地，美丽的中文不老。”许多汉字自身的构成就能诠释含义、激发联想。请仿照示例拆拼汉字，并用富有文采的语言描述它。要求：至少运用一种修辞方法。

【例1】墨：大地滋养出一个黑色的精灵，在古朴的宣纸上翩翩起舞。

【例2】鸿：江边盘旋的那只孤独的鸟啊，每一声哀鸣都在诉说游子的心曲。

（1）尘：

（2）舒：

参考作答：尘：（1）当泥土以最谦卑、微小的姿态展现在世人面前时，它便成了四处飞扬的精灵；（2） 沙土很微小，却可以掩埋辉煌灿烂的文明。舒：（1）它在向人们诉说着，只有懂得舍弃和给予的人，才会活得从容畅快，精神豪迈；（2）舍我其谁？伟大作家的豪言壮语。（既扣住了字体拆分，又富于想象，且修辞得当，表达也有一定的文采。）

这道题考查语言的生动和修辞及仿写，是对字词学习的检测。前半句是拆字，同时使用了比喻的修辞手法，后半句对前半句进行解说、补充，是语意的递进与引申。我先让学生按要求，仿例句尽心解字，力出新意。然而当我将参考答案与精彩拆解显现出来的时候，还是引得他们的好奇与赞叹，一堂原本“枯燥”的字词课忽而变得灵动起来。于是继续解构一些常见汉字，力求出新意出精彩。又如：“劣”，干事偷懒，“少”出“力”，结果自然就不好；“品”，经得起众人之“口”，便是有品之人；“骗”，一旦被人看穿，马上被人看扁；“意”，顶天立地，心上有一轮太阳，思想就不再流浪；“蝉”，一只虫子的个人演唱会，就把整个夏天吵得沸沸扬扬。

字词“微”解就是指对文字形体加以离合、增损或只假借字形而生成新意的一种修辞手法。它可以通过化形、借音、衍义三种手法表达不便直说的思想内容，打破固定的语意，产生翻新的效果；也可以使说话婉转，增强趣味性，从而使人有耳目一新之感。

第二，人物“微”评

“CCTV感动中国年度人物”评选活动自2002年启动以来，已经十一年了。一个个真实的人和一件件动人的事，及其背后所包含的精神，让整个中国为之感动，让无数的观众为之动容。而主持人在颁奖晚会上宣读的颁奖词，其实就是一则则“人物微评”，给我们留下了深刻的印象。

如写给中国女排的颁奖词：“曾经沸腾了一代人的热血，也在中国人的心里留下了长达20年的期待。2004年的一天，于无声处，绝地反击。是她们，让最后的希望攀援着意志的臂膀上升，直到最后一记重扣敲开欢庆的锣鼓。金牌唤回曾经的光荣，胜利开启崭新的梦想！”

又如写给作家巴金的颁奖词：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”

颁奖词高度概括，简洁精炼；词吻意合，富有特色；语句清新，文笔优美；言志寓义，饱含深情。既描述事实，更引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀等，文字又均在100左右，具有流行微博的一切特点。特别是语句长短结合，风格刚柔并济，抒情、描写、议论各有侧重，有的还恰当引用了一些名诗名句，尺幅之间，神彩飞扬，读来朗朗上口，给人以美的享受。

于是，我设计了人物微评系列“微语文”。在每年的“感动中国”年度人物评选颁奖之时，引导学生认真观看，努力体会，模仿写作，像写微博一样地写一写历史人物评价。学生在模拟感受之后写作，佳作纷呈，如：

李白：你，从盛唐诗中走来，酒入豪肠，三分剑气，七分月光；你，向历史深处走去，秀口一吐，半个盛唐。仙骨豪情，傲岸不屈，风度万种，仗剑独行。轻舟一解，长江就诗意奔腾；亮丽的文字，刺痛了一双双习惯黑暗的眼睛。

司马迁：不惮于死的文人自古有之，但为了理想而忍受尘世摧残的英雄却世间少有。以肉身的残缺修得了精神与著作的双重圆满，通古今之变，成一家之言，凭着一个文人的良心写下一部伟大的书，上自黄帝，下至汉武，包罗历史的傲慢与偏见、光荣和梦想，并从此领跑着中国文化。

鲁迅：一支笔划开万丈天幕，长夜无明的旧中国透射出点点星光。弃医从文，把边缘人群唤醒；以笔代刀，令魔鬼无处躲藏。句句祝福，声声呐喊，正义的声音穿越百年时空仍然鼓舞人心，余音绕梁。若干岁月过去了，你的精神没有化为尘埃，并且将长久不熄，普照文学和思想的殿堂。

第三，名著“微”读

新生代学生对于经典名著总是敬而远之，如何引导他们走近经典，崇尚经典， 我发现“微读”不失为一种好办法，这就是我的名著微读系列“微语文”。

网络曾流传一句话概括四大名著，其中有两则段子颇有意味。一则是：西游，一群疯狂的猴子；红楼，一块疯狂的石头；水浒，杀杀杀，喝喝喝；三国，大哥，我们动手吧。另外一则是：红楼，这一块纷纷扰扰的石头；三国，这一批兵荒马乱下的足智多谋又无力回天的人；水浒，生命中不能承受的盔甲之重；西游，把热闹跌坐成永不死亡的寂静。

读后忽然觉得这是一种名著阅读“微”解的好办法，又颇有“微信”之风格，于是要求学生仿而作之，一句话介绍或概括自己所读名著，或名著要旨，或读后感言，总之要以小见大，读出微中之不微。

其一，名著要旨“微”解举偶：

（1）世界上有这样一些幸福的人，他们把自己的痛苦化作他人的幸福：他们挥泪埋葬了自己在尘世间的希望，它却变成了种子，长出鲜花和香膏，为孤苦伶仃的苦命人医治创伤。

——《汤姆叔叔的小屋》

（2）当现实折过来严丝合缝地贴在我们长期的梦想上时，它盖住了梦想，与它混为一体，如同两个同样的图形重叠起来合而为一一样。

——《追忆似水年华》

（3）只要你是天鹅蛋，就是生在养鸡场里也没有什么关系。

——《安徒生童话》

其二，读后感言“微”义举偶：

（1）读《钢铁是怎样炼成的》有感：一天两天三天做一件事不难，难的是坚持、持之以恒地做一件事，阅读也是如此。

（2）读《老人与海》有感：坦率地说，我并没有看过整篇文字，但从精炼、干净的读后梗概中，我已经觉得这是我一定要读的一部作品。

（3）读《西游记》有感：书中的人物形象，各个特点鲜明、性格迥异，但每个人又是团队中不可或缺的。选择性地去学习，也要学会思考如何凝聚团队。人生、事业，都离不开团队的合作——恰如西天取经之路。

其实，“微语文”就是语文教学中的细微点滴，不管是课堂火花还是教学微言，不管是即兴所得还是匠心独运，只要有一点回味，一点启示，一点借鉴，它就是一种文化，一种艺术，一种理念，更是一种思想。“微语文”之“微”，一是小，就是着眼点要小，不能贪多求全；二是细，就是考虑要周密，不能顾此失彼；三是精，要精炼精彩，不能没有吸引力。

总之，课堂越“微”，越受学生的欢迎；语文越“微”，师生越觉得亲近，教学就越具有感染力和亲和力。