如何优化初中化学的课堂教学

孙敬波

摘 要：所有老师都希望取得好的教学质量，但教学质量必须依靠优化教学措施，提高课堂教学效率来获得。从加强师生沟通，构建和谐的学习环境，重视学习方法的指导，优化实验教学，优化评价措施等方面来阐述在初中化学新课程的教学中如何优化课堂教

学的。

关键词：化学；教学；优化

长期以来，课堂教学中的“慢”“差”“费”的现象比较普遍，常常是师生围着教材转，见到了书本，难见人。实施新课程教学以来，每个老师都关注着教学效率提高的问题，很多老师在优化课堂教学效率、提高教学质量方面做了很多尝试，并取得了可喜的成果。笔者结合自身的教学实践，在此说说个人的做法。

一、加强师生沟通，构建和谐的学习环境

师生在课堂教学中的关系是平等的，都是教学的参与者，老师要把学生当作朋友一样对待，不能摆出高高的架子，用命令的口气要求学生如何做。学生的学习也是具有主观能动性的，不是像容器一样只会装“知识”，他们在面对问题的时候，有自己的想法，并不愿意全盘接受老师的摆布。因此，在课堂教学中，老师应该做好引导者、帮助者的角色，不应该包办学生的所有学习活动，而学生也应该发挥主观能动性，积极地参与教学活动，能通过自己思维解决的问题就尽量自己解决。为了达到这样的教学目的，老师应该发挥在教学中的主导作用，构建和谐的学习环境，使学生在轻松的气氛中学习化学，这样就能更好地打开学生的思维大门。教学实践表明，利用对话的方式容易构建和谐的学习气氛。比如，在做蜡烛燃烧试验的时候，可以用这样的对话形式进行教学：蜡烛燃烧时，你看到了哪些现象？学生在仔细观察的基础上会说：“蜡烛出现了熔化，产生了明亮的火焰”，如何证明蜡烛燃烧是否产生了CO2气体呢？如何证明蜡烛燃烧是否产生了水蒸气呢？这些问题用对话的口气向学生提出，有利于开启学生的思维大门，

学生不会感到压力，因而思维活跃，讨论积极。

二、重视学习方法的指导

初中学生才接触化学学习，他们没有学习化学的经验，在学习化学时，常常用学习语文或者学习数学的方法来学习化学，常常用死记硬背的办法记忆化学概念，这是低效的学习方法，老师要给予纠正，并指导他们如何学习化学。在指导学生如何学习化学时，要结合实验或者实物，增加学生的感性认识。比如，在学习O2的物理性质时，要告诉学生从色、味、溶解性、密度等方面的进行记忆，尽管不一定要全部记忆，但要让学生知道一个顺序。在学习H2性质的时候，就要联系以前学习的物质，进行对比记忆，如，与氧气的性质对照起来进行学习。化学记忆的内容很多，如果能编写一些口诀，就能极大地减轻学生的学习负担，也可以让学生自己编写口诀进行记忆。在学习利用化学方程式进行有关量的计算时，要求学生先把握计算的依据，懂得内在的原理，找准量与量之间的对应关系，不要盲目地将无关的量列在计算式里进行求解。

三、优化实验教学

实验教学是化学教学的重头戏，它的教学效果直接关系到化学教学质量的优劣，因此，优化实验教学是提高化学教学质量的主要途径。众所周知，实验可以培养学习兴趣；可以向学生提供感性认识，使学生理解化学原理；可以通过实验培养学生的动手实践能力，更为重要的是学生可以通过科学探究实验活动来达到创新能力的培养。很多老师在化学教学中做了不少的尝试，比如，有些老师为了更好地培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养而将演示实验改为学生的探究性实验，如，催化剂概念的获得；也有很多老师将教材上的实验进行改进，使之更好发挥教学功能，如，倾倒CO2灭蜡烛火焰的实验中，有的老师给学生发了一个漏斗，有效地防止了因为倾倒CO2过快让高的那支蜡烛先熄灭的现象出现。这些都是非常好的实验教学的举措。优化实验教学需要重视激发学生的学习兴趣，还要重视学生的基本的实验能力的培养，毕竟初中学生才接触化学学习，他们连观察实验现象的步骤还没有掌握好，如果一下子就让他们做较为复杂的探究性实验，常常是收效甚微的。比如，在H2还原CuO的实验中，要引导学生观察反应物的颜色的变化——反应前是什么颜色？反应中的颜色怎么变化？最后变成了什么颜色？要注意H2通入的时间点——为什么要在加热前先通入H2？反应停止了为什么还要继续通入H2？这样不仅能提高学生的观察能力，还能逐步提高他们分析、推理、联想的能力。

四、优化评价措施

新课程教学是素质教育，要改变唯分数认英雄的观念，评价学生时，要摘下有色眼镜，不能只看某个学生的考试成绩，应该采用因学生而异的多种评价手段，侧重于对学生进行鼓励，当学生取得点滴进步的时候，要适时的表扬；当学生做得不够好的时候，也要適当批评，不能用刺激性的语言伤害学生的自尊心。学生毕竟是处于发展中的人，不可能做的像想象中那么好，过分的批评也无利于学生的健康成长。此外，还应该大力开展学生自评与互批活动，这样的评价常常比采用老师的单一评价方式更为合理、有效，总之评价也是促进教学质量提高中的一个重要措施。教学实践证明，好学生不是骂出来的，是鼓励出来的。

总之，化学教学要适应新时代的发展，要赶上时代变化的节拍，不能再靠蛮干来获取所谓的教学质量——追求学生的考试分数，要重视减负增效，提高学生的素质，而能实现这一目的的根本途径，就是要优化课堂教学中的各种措施，细心的做好教学上的各项工作。

参考文献：

叶文军.实施有效的物理课堂提问的策略[J].教学策略，2011.

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