知识竞赛

李妍

复习课是让学生加深拓展知识，并进一步掌握知识的方法，在提高熟练程度的基础上灵活运用所学知识来分析、解决新问题的能力为主要任务的一种课型。有很多老师认为，复习课无非就是一本书里知识点的重现，搞题海战术，通过学生大量做题，理解并掌握题型就可以了。殊不知，这种枯燥乏味的复习课，使多少学生失去了学习兴趣，跟不上老师节拍，导致在知识综合复习时，被淘汰出局啊！我思考着自己多年的教学过程，沉淀着自己的教学思想！

英国教育家赫伯特·斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”比赛给了学生一个更大的舞台，一个展示才华的机会，也给了学生一个重新定位自我的机会。学生处于青少年时期，争强好胜，不甘居于人后，时时处处有喜欢表现自己的心理。因此，比赛就理所当然地成为他们学习动力的催化剂。开展知识竞赛的活动，让学生在“赛中学”“学中赛”，既能激发学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”的热情，又能改变学生单一的接受式学习方式，使学生复习知识的能力逐步提高，既能培养学生的集体主义观念和竞争意识，又能让学生从沉闷的课堂走向活跃。

上好复习课，首先教师要让学生做好课前准备。将全班学生分成两组，学生可以自由选择组别，也可由教师建立学生互助组。教师要明确合作小组的目的，合作小组在课后要相互交流、沟通、查找知识点、查找问题和梳理知识体系、巩固知识内容，避免同组学生在说教材、质疑和释疑时无法完成任务。

其次，教师要明确复习目标，简单点拨知识的重难点。通过明确目标，使学生在复习时，能抓住重、难点，不脱离教材，有的放矢。

再次，课堂上学生间可通过相互质疑、释疑进行知识点的识记、应用比赛以展示小组合作的效果。

比赛规则：学生以教师的身份提问，要求学生答疑，提出问题的学生要知道所提问题的答案，被提问的学生回答合格得分，不合格不扣分。但在评比后，比赛结束前，给答不上问题学生一次机会，由不得分学生互相质疑、释疑，使其不抱有反正自己不给本组扣分，别人提问与己无关的想法。

这样的小组比赛，提高了学生的学习积极性。著名教育家陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”有效地提出问题，能提高学生的思考和归纳能力，同时对有效问题全方位设计是学生课后主动复习的学习技能体现。

美国教育家萨拉·韦斯林说：“在学习过程中，应该有欢笑，有分歧，有灵感的迸发，有合作的欢愉。”课堂上比赛颠覆了学生先前的观念。通过营造互动氛围，让学生在比赛中学习、在学习中比赛，寓教于乐，学生在“我要学”“我爱学”氛围中自主學习、合作学习，愉快接受知识，在潜移默化中领悟到学习的种种乐趣，将知识在不知不觉中融会贯通，达到复习效果。

？誗编辑 薛直艳