平稳中考基础 创新中显能力

沈春燕

2014年江苏高考卷物理试题，沿用了江苏实施新高考方案以来的试题结构，试题总体难度较为适中，选择题难度低于2013年，其余部分试题难度与2013年大致相当，总体难度比前几年略有下降。最后的两个计算题的顺序相比近几年有了调整，最后的压轴题由近几年的“带电粒子在电磁场中的运动”变为了“力学综合题”。从知识层面看：试题总体侧重于基本概念和基本技能考查，突出考查主干知识，注重基础，覆盖面广。从能力层面看：试题命制的构思上比较灵活，不落俗套，体现能力立意，突出考查学生的物理专业能力，重视考查对物理概念和规律本质的应用能力。

一、知识覆盖面广，模块知识占比合理

在总分120分的试题中，力学约40分，约占33.3%；电磁学约56分，约占46.7%；选修部分24分，约占20%，这种分值占比大格局较往年没有太大变化。

试题中计算题围绕主干知识来命题，包含了3-2模块的电磁感应，3-1模块中的带电粒子运动等知识点，必修模块的牛顿运动定律、运动合成与分解、功能关系应用。

选择题部分也围绕着主干知识展开，例如电场的场强与电势概念、平抛运动、万有引力、远距离输电等知识，呈现在多个小题中。为增加知识覆盖面，有的试题包含了多个知识点。

实验题的考查与往年相比趋于平稳但不失灵动，两个实验题均回归至教材中的基本实验。其中，第10题为测定电阻率实验，第11题为探究力的平行四边形定则，两个实验题虽然均为教材中的基本实验，但也考出了新意，考出了学生做实验的能力。

选考模块的试题紧紧围绕各个模块中的相关重难点知识展开，选修3-3模块考查了理想气体概念、理想气体状态方程、热力学第一定律等；选修3-4模块考查了光的干涉、单摆、光的折射等；选修3-5考查了光电效应、物质波、原子核衰变、动量守恒等。

二、理论联系实际、物理来源生活

为了体现新课程理念，高考试卷一直努力去体现物理与生活的联系。为了达到这一目标，试题从日常生活中的一些模型出发来设计题目，例如：第5题的汽车启动和刹车，第7题的涡流加热，第12题A的海浪发电机的气室，第12题B蝴蝶翅膀折射太阳光，第15题的传送带装置等，体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。

联系生活实际，在历年高考卷中均有体现：

2008年的“乒乓球比赛”；

2009年“悬挂画框”“飞机上跳伞”“汽车过红绿灯”“游泳池底照相”“航模飞行器”；

2010年“悬挂橡皮”“照相机三角支架”“悬绳飞越”；

2011年“石拱桥”“河中游泳”“抛鸡蛋”“传感器”“永动机”的形状记忆合金；

2012年“家庭电路保护装置”“发电装置”“缓冲装置”；

2013年“旋转秋千”“输液装置”“单反相机取景器”“惯性现象”。

三、试题难度适中，有较好区分度

2014年试题总体难度低于2013年，中档题较多，难题较少，有利于检测考生的真实水平，有较好的区分度。

以选考模块为例，2014年的选考模块的难度与2013年相當，对各选考模块难度、均衡度把握较好。选考模块对物理概念的考查比较灵活，侧重于公式的定性、定量的应用，突出考查的重点，也体现物理学习规律：学习物理规律并加以应用。

例如：第12B（3）题，Morpho蝴蝶的翅膀在阳光的照射下呈现出闪亮耀眼的蓝色光芒，这是因为光照射到翅膀的鳞片上发生了干涉。电子显微镜下鳞片结构的示意图见题12B-2图。一束光以入射角i从a点入射，经过折射和反射后从b点出射。设鳞片的折射率为n，厚度为d，两片之间空气层厚度为h。取光在空气中的速度为c，求光从a到b所需的时间t。

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点评：本题所给信息量大，综合性强，对审题的要求较高，考生要答对也不太容易，基础不扎实的考生容易出错。

再以计算题为例，2014年的计算题平稳中有所调整，最后的两个计算题的顺序相比近几年有了调整，最后的压轴题由近几年的“带电粒子在电磁场中的运动”变为“力学综合题”，力学计算题的地位得以提高。从知识层面来讲：和前5年的考查知识点相同，一题电磁感应、一题力学多过程、一题电磁场。从能力层面讲：对学生审题能力、建模能力、分析能力、计算能力、文字表达能力等能力层面的要求较高。2014年的计算题均借助较为简单的物理情景，考查学生的多种能力。

例如，第15题，如图所示，生产车间有两个相互垂直且等高的水平传送带甲和乙，甲的速度为v0。小工件离开甲前与甲的速度相同，并平稳地传到乙上，工件与乙之间的动摩擦因数为μ，乙的宽度足够大，重力加速度为g。

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（1）若乙的速度为v0，求工件在乙上侧向（垂直于乙的运动方向）滑过的距离s；

（2）若乙的速度为2v0，求工件在乙上刚停止侧向滑动时的速度大小v；

（3）保持乙的速度2v0不变，当工件在乙上刚停止滑动时，下一只工件恰好传到乙上，如此反复。若每个工件的质量均为m，除工件与传送带之间摩擦外，其他能量损耗均不计，求驱动乙的电动机的平均输出功率。

点评：本题提供了传送带传送小工件的物理模型，考查了必修模块的牛顿运动定律、运动合成与分解、功能关系等重难点知识，需要考生对物理过程有清晰的认识，在模型构建时最好能借助于受力分析、运动分析示意图，这样有助于降低思维的难度。本题对物理基本方法的灵活应用要求较高，基础扎实的考生才有望拿分。

四、基础能力并重，平稳中求创新

试题侧重于考查考生对基本知识与基本方法的掌握程度，也兼顾了考生对所学知识的灵活应用能力，试题中既没有特别复杂、新颖的物理模型，也没有复杂难懂的文字描述，这样有利于检测考生物理能力的真实水平。当然，试题在朴实的风格中也不时闪现亮点，有些题目在构思上独具匠心。

以实验题为例，2014年实验题的考查与往年相比趋于平稳但不失灵动，与往年不同的是，2014年两个实验题均回归至教材中的基本实验。其中，第10题为测定电阻率实验，第11题为探究力的平行四边形定则，两个实验题虽然均为教材中的基本实验，但都考出了新意，考出了学生做实验的能力。

例如，第10题，某同学通过实验测量一种合金的电阻率。

（1）用螺旋测微器测量合金丝的直径。为防止读数时测微螺杆发生转动，读数前应先旋紧题10-1图所示的部件 （选填“A”“B”“C”或“D”）。从图中的示数可读出合金丝的直径为 mm。

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（2）题10-2图所示是测量合金丝电阻的电路，相关器材的规格已在图中标出。合上开关，将滑动变阻器的滑片移到最左端的过程中，发现电压表和电流表的指针只在图示位置发生很小的变化。由此可以推断：电路中 （选填图中表示接线柱的数字）之间出现了 （选填“短路”或“断路”）。

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（3）在电路故障被排除后，调节滑动变阻器，读出电压表和电流表的示数分别为2.23V和38mA，由此，该同学算出接入电路部分的合金丝的阻值为58.7Ω。为了更准确地测出合金丝的阻值，在不更换实验器材的条件下，对实验应作怎样的改进？请写出两条建议。

点评：本题重点考查了物理实验教学中3个重要环节，即实验的操作细节、实验中电路故障的判断、实验误差的分析处理。实验题往往得分率不高，原因是多方面的，其中一个很重要的方面是理论与实践相脱节，在实际的实验教学中，在“纸上做实验”的现象比较普遍。本题中螺旋测微器的一个操作细节考出了新意，可以真正区分哪些考生是真正动手做过实验的，哪些考生是在“纸上做实验”的，包括电路故障的排查，误差的分析处理都考出了考生物理实验的能力，可以说本题对中学物理实验教学有很好的导向作用。

？誗编辑 薄跃华