浅谈初中美术教学中的情感教育

王瑞芬

义务教育阶段的初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程，是学校进行美育的主要途径。学生通过对美术知识和技能的学习，能提高审美能力，发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进个性的形成和全面发展。学生对美术学习的效果如何，不仅受美术学科冷暖特征的影响，还与师生在教学时感情投入程度有关。如何加强师生之间的情感交流，在教学中实施情感教育，这是新课程改革中值得探讨的课题。

新课改美术教学情感教育情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，结合当前教学环境，教师在教育教学中该如何渗透情感教育呢？

一、提高自身情感修养

教育家乌申斯基说得好：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能替代的最有用的阳光。”这充分说明了教师榜样的巨大作用，学生对艺术课的学习态度大部分决定于教师，所以作为教师，首先应重视自身的职业水平和人格魅力。职业水平包括：知识结构、教学技巧、教育艺术等。这是教育者通过教育教学过程有意识体现出来的。教师的教学水平直接影响着其威信的高低。而人格因素则是教育者在与学生相处的过程中不知不觉体现出来的。因此，我们美术教师要努力提高自身素质，加强师德修养，重视继续教育，苦练基本功，并且要积极参与教科研，从中学到新的教学方法和教学策略。其次要树立两个基本信念。“天生其人必有才，天生其才必有用”，坚信“人无全才，扬长避短，个个成才”、做到“不失手、不失言、不失礼、不失信”；做到“严而有格，严而有理，严而有情。”切实关注情感活动，关注情感培养。最后，要注意提高情感的感染力。以亲切的态度来设置问题情境、以期待的心情等待学生思考面临的问题、以帮助的态度给学生点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答。“亲其师，信其道”抓住学生的心，让学生接受你，喜欢你的课。在美术教学中发挥“情感感染力”的作用，用我们教师的积极情感去影响学生，产生共鸣，形成强烈的氛围。

二、面向全体美术教学要面向全体学生，要充分尊重和重视学生的个体差异

开发学生潜能，及时调整教学策略。在规定达到基本要求的同时，尽量给学生提供更多的发展余地，一视同仁地尊重学习差的学生，挖掘其闪光点，使每一个学生都有着“天生我才必有用”的信念，让每个学生抬起头来走路，使学生在认识上、情感上、意志上和谐发展。和谐的师生关系能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待、教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知愿望。

三、教师在教学时要有情感目标及评价方式

由于教师在教学中的主导作用，教师要能根据美术学科的冷暖特征及具体的学习内容制定合理的情感目标及评价方式。瑞士著名教育家皮亚杰说：“教师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。”因此，教师在教学时要分析具体的教学内容，了解学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目标，使学生在学习美术知识和技能时接受情感教育。例如，在学习《云南青铜器》这一课时，教师根据教学内容，结合出土的牛虎铜案，设置了这样的情感目标：为什么我们的古人要用母牛保护小牛不被老虎伤害的动态做？是为了传达什么？当你看到它时，有什么感受？学生在讨论时纷纷表达了自己对母爱的理解，这样就达到了情感教育目的。

四、用情沟通，架设情感交流的桥梁

情感是感知美和理解美的第一要素，具有感染性，以情动情是情感的特殊作用，是所有艺术门类的一条共同规律。契诃夫说：“师生之间一种相互怀有好感、互相尊重的气氛，这将有助于教学和教育任务的完成。”热爱学生是建立良好师生关系的基础，良好师生关系的形成是有效地进行思想品德教育的前提。所以，我们要在尊重学生人格，尊重学生情感的前提下，将情感教育融人教学中，用心去与学生交流，用情去与学生沟通。树立师生人格上的平等观，使教育氛围变得更加和谐，用积极乐观的心理状态培养学生情感。

如在学习《父亲》这个作品的课时，通常都是从材料、效果等方面去入手，这样做学生势必感到枯燥无味。于是我从情感角度出发。先由自己和父亲的关系说起，再让学生说说自己的父亲。在回忆与交流的过程中寻找差距，进而让学生想象80年代的劳动人民是什么样的生活，罗中立是在什么样的情况和情感之下来完成这部作品的，在我的引导下，学生将一系列情感问题串连起来在一种轻松的氛围中了解美术的各个知识点。事实证明积极健康的情感能促使学生思维变得更加活跃、敏捷、深刻，而且極具丰富的想象力。教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起情感的桥梁，才能打开培养学生情感的大门，让学生在艺术的熏陶下健康地成长。

对于美术教师，由于课时少，和学生接触时间有限，我们不能把情感交流仅局限在课堂上，要通过课堂或课余时间与他们多交流，多谈心，做知心朋友，爱他们像爱自己的孩子一样，用心维护他们的自尊、用爱滋润他们的心田，使他们得到爱的呵护。著名教育学家巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使是冰冻了的情感也会消融。”何况他们只是一些十几岁的孩子呢？特别是对那些对美术不感兴趣，或在美术堂上常违纪的学生，教师要时时关心他们，要让他们了解自己的长处，看到自己的不足，多表扬、鼓励，增加其信心。由此可见：情感投入的核心就是关心人、体贴人，对学生满腔热忱是情感投入的前提。有首歌唱的好：“宽容让眼睛笑了，关心让心房暖了。”因此，教师在引导学生时，要“晓之以理，动之以情”，生活上体贴、学习上指导、思想上关怀，使学生对教师产生信任，这样才便于师生之间情感交流，同绘美好图画，共奏和谐乐章。

总之，初中美术教学不仅是美术知识学习和技能训练的活动，也是情感交流的重要活动，特别是在新课程改革的大美术教育背景下，我们更要重视情感教育。这样才能有利于学生的全面发展，达到美术教育的目的。

参考文献：

[1]王大根.美术教学论（第1版）[M].上海：华东师范大学出版社.

[2]张小鹭.当代艺术教育理念的新拓展[J].焦作大学学报.

[3]美术新课程标准.

[4]基础教育课程改革纲要.