将创新思维引入小学作文教学中

姚玉侠

小学语文课程标要求作文教学要现实生活化。为此，教师要结合学生的个性特点引导学生走进现实生活，进行广泛阅读，同时要鼓励小学生进行自主习作，用自己的手“描绘”七彩现实生活。最终激发学生兴趣，以此提高学生的写作能力，进而提高學生的综合素质。

小学语文创新思维作文教学综合素质心理学认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。”写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。

一、植根于现实生活，强调一个“新”字

新课程标准要求，作文教学应是贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么感悟是写作的生命。因为感悟是写作的决定性因素，感悟是连接生活、阅读和写作之间的一道不可缺少的桥梁。有了感悟才会有写作，没有感悟就不会有写作。

人的感悟是有差异的。许多学生在观看同一个景物时，有的灵感顿生，有的却一片茫然；在经历同一件事情时，有的百感交集，有的却无动于衷；在面临同一个问题时，有的思如泉涌，有的却木然无知。这就是感悟的差异。感悟能力强的人，耳聪目明，时时留心，处处在意，遇事敏感，善于发现生活的美，善于激发心中的情，写作富有“灵性”；感悟能力弱的人，听而不闻，视而不见，万事不感兴趣，一切无所用心，遇事迟钝，没有感慨，没有激情，没有见解，视为写作的畏途。那么，如何引导学生去加强感悟呢？

白居易说过“文章合为时而著”，这个“时”就是现实生活。所以，我们指导学生作文训练时，引导学生关注身边生活的长幼之情、邻里关系、成功与失败、理想与前途、欢乐与忧伤，不失时机地进行“热点炒作”，让学生自觉养成“说真话、诉真情”的意识。

生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。大事当然要关心，但毕竟为数较少，且引人注目；小事细小琐碎，为数很多，并不引人注意，我们更要关心。要激发学生的好奇心，引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，细腻的心灵去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的知慧和哲理。

二、激活兴趣，培养感情，享受写作的快乐

“为了每一位学生的发展”是新课标的核心理念。为了实现这一理念，教师不仅要尊重每一位学生，还应激发他们的写作兴趣。兴趣是人的意识对一定客体的趋向性和内在的选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物的一种心理活动。“兴趣是最好的老师”。学生满怀兴趣地学习、钻研，可以提高学习效率，弥补智能的不足。写作也是如此，我们语文教师，要通过各种途径，激发学生的写作兴趣，消除他们的恐惧心理，培养他们对写作的良好情感。

在小学作文教学中，我充分利用各种渠道，根据不同水平的作文，给他们寻找成功的机会。利用班内校内报刊、黑板报、演讲等阵地，让一些中下写作水平的学生作文得以展现；同时通过征文、作文竞赛、网络、报刊杂志的发表等形式，让出类拔萃的作品得到成功的机会。这样，对学生本人来说，是一个极大的推动和鼓舞，能够激发他们写好作文的自信心。同时，会形成一个个的“光环效应”对他周围的同学也是一个极大的带动，形成一种良好的写作氛围。作文成功机会的创设，收获的必定是写作的成功。总之，要让每一个学生都享受到成功的快乐。

三、主题思想上的创新

主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的几篇文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。如《滥竽充数》，从结果入手，可以谈南郭先生不懂装懂而贻笑天下；从原因入手，则可以谈齐宣王搞大锅饭，未建立严格的人才考核制度。又如，以《雪》为题，从雪的颜色可以赞美雪的洁白无暇、一尘不染；从雪的作用可以赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神；从雪的覆盖大地可以批评雪的虚伪懦弱，即以洁白的外衣掩饰世间的污秽；或者鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，千山枯寂，万木萧条。再如，“走自己的路，让别人去说吧”这篇作文的主题是一种自信的表现，一种对科学、真理执著追求永不妥协的精神的体现。还可以从另一个角度：有人用“走自己的路，让别人去说吧”作为挡箭牌，固执己见、我行我素，不能正确对待别人的批评建议，这显然是错误的。角度的不同还体现在涉及的不同的知识，如《伊拉克战争》这一时事作文，就涉及到历史问题、民族问题、宗教问题及军事问题等，要对之进行综合研究，才能有所发现。

四、激发情感，逐步培养学生的写作兴趣，变“苦”为“乐”

作文教学要想取得高成效，就要努力激发学生的写作动力，提高写作的兴趣。教师建立和谐的师生关系，热爱每一个学生，特别是要关爱学生，教师要把差生当“朋友”，想学生所想，急学生所急。了解他们在写作中的困难，并给以具体指导，热情鼓励，学生有所进步，教师就要给予表扬肯定，帮助学生总结成绩，克服失望心理，树立写作信心。这样，学生的写作兴趣，就会逐渐培养起来，写出的文章也内容充实、并有真情实感。那么，怎样才能使学生有兴趣地进行写作呢？这就是在平时写作训练中，多设计一些学生感兴趣的作文题。例如，有如下一则材料：一个人正在沙漠里散步，突然一个声音对他说：“捡些卵石放在你的口袋里吧，明天你就会又高兴又后悔的。”这个人弯腰拾了一把卵石放起家口袋里，后来发现是钻石、绿宝石、红宝石，他感到又高兴又后悔，高兴的是他拿了一些，后悔的是未能多拿一些。据上面的材料，类比联想，这则寓言蕴涵了什么道理？你把道理写出来。原来毫无价值可言的卵石，后来竟发现他们是宝石，有趣；这让人感到又高兴又后悔，亦有趣。有趣之中，蕴含了丰富的哲理，生活中不也有许多在当时认识不到它的价值，过后才发现它像“宝石”般珍贵的东西吗？时间，青春、友情，等等。