实施新课改，打造高效物理课堂

赵曼

新课改实施以来，我们的课堂教学形式有了明显的变化，在教学过程中，引導学生主动参与课堂活动，打造高效课堂成为新课改的主旋律。作为一名一线教师，怎样适应新课改要求，运用先进的教育教学理念打造高效课堂呢？下面是我在高中物理教学中的几点尝试，仅供大家参考：

一、转变教学行为观念

新课改对老师的教学行为有严格的要求，我们教师必须从传统角色中走出来，使自己成为学生学习的引导者、合作者和参与者，成为新课程的开发者、建设者和研究者。因此，在学习人教版高中物理教材时，我总是鼓励学生勇于质疑，积极提出问题，对他们提出的那些稀奇古怪的问题从不一棍子打死，而是让每一位学生都在课堂上畅所欲言。这样就激活了学生的学习热情，他们就能主动参与教学活动。例如，在学习《匀变速直线运动的位移与速度的关系》《质点在平面内的运动》《万有引力理论的成就》等课时，我都积极创设师生共进、合作交流的学习环境，与学生一起探讨、一起发展，让学生在民主互动的氛围中获得知识。

二、营造和谐教学氛围

教师既然是教学活动的组织者与引导者，就应该给学生营造平等、民主、宽松、和谐的学习氛围，尽量消除学生的压抑感和紧张感。因此，在学习教材时，我总是精神饱满、面对微笑地出现在学生面前，用自己的表情和情绪感染学生。例如，在学习《速度变化快慢的描述——加速度》《匀变速直线运动的速度与时间的关系》《用牛顿运动定律解决问题（一）》等课时，我总是用赞美的语言鼓励学生，尽量缩小和学生之间的距离，让学生切实感受到老师对他们的关爱。学生在这种宽松和谐的环境下学习，课堂效率定会自然而然地提高。

三、采用自主学习方式

英国著名教育学家斯宾塞说：“教育要尽量鼓励学生的个人发展，引导学生自己探讨、自己推论。”也就是说，我们教师要尽量少讲，要引导学生自己去发现问题，新课改也积极要求培养学生勤于动手、乐于探究的习惯。因此，在学习人教版高中物理教材时，我总是运用自主学习的方式激发学生的学习积极性和自主性，充分挖掘他们的学习热情。例如，在学习《运动快慢的描述——速度》《重力基本相互作用》《生活中的圆周运动》等课时。我没有像以前那样滔滔不绝地讲解教材知识，而是督促学生通过预习，找出本节的重点、难点，培养他们的自学能力，这样学生就由被动学习转变为主动学习，正是因为他们带着问题进课堂，学生的学习才有针对性，学习效率才会提高。

四、培养学生创新能力

创新能力、创造精神是素质教育的核心，新课改也积极倡导培养创新人才。所以，在学习人教版高中物理教材时，我常常通过激发学生的发散思维来培养他们的创新能力。发散思维是一种寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式，美国心理学家吉尔福特说：“发散思维和创新能力有着直接关系，它能够活跃学生思维，让学生产生丰富的想象。”因此，在学习《时间和位移》《自由落体运动》《力学单位制》等课时，我积极引导学生的发散思维，让学生进行大胆的发散创造，从多角度、多方面引出多条信息，从而训练学生的思维变通，培养学生的创新能力。

在新课改要求下，我们广大教师要不断更新教育教学观念，从学生实际出发，运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。我相信，我们的课堂定会越来越有活力，我们的课堂定会越来越精彩，我们的课堂定会越来越高效。

参考文献：

[1]徐进娟.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].教育科学，2011.

[2]刘涧.浅谈新课改下高中物理创新能力的培养[J].新课程：教育学术，2011（03）.

[3]陈华丽.浅谈如何构建高效物理课堂[J].现代阅读，2011.

？誗编辑 薛直艳