浅谈素质教育下的“小孩不笨”

2014-02-09 09:06孙洪霞
中国校外教育(中旬) 2014年12期
关键词:糖衣炮弹笨小孩英语

孙洪霞

现代教育理论告诉大家,随着每位教师对课程改革理解的不断深入,孩子的角色已从知识的接受者,逐步走向学习活动的探究者和合作者。而教师是拥有先进教育理念,懂得现代教育技术,善于学习,善于合作的研究者。教师将被学生视为朋友和榜样,学生自身也将变得更自主、自尊、自信和自豪。但现在的孩子大多数是独生子女,他们在学习、生活中遇到挫折,遭遇难事,往往会失去信心,一蹶不振,从而出现“笨小孩”。因而,我们要加倍珍惜课改机会,走到学生中去,与现代的孩子共同成长。第一,鼓励学生自己备课,增进他们的自信心;第二,唤醒学生的心灵,让学生做自己的学习的主人;第三,让学生在自省中成长,更加尊重自己;第四,让学生在“糖衣炮弹”中点燃学习激情。总之一句话,教育的本质是一种爱,谁能把教育变成爱的雨露,爱的阳光,世界上就没有笨小孩。

小孩不笨有效素质教育自信心现代教育理论告诉大家,随着每位教师对课程改革理解的不断深入,孩子的角色已从知识的接受者,逐步走向学习活动的探究者和合作者,而教师是拥有先进教育理念,懂得现代教育技术,善于学习,善于合作的研究者。教师将被学生视为朋友和榜样,学生自身也将变得更自主、自尊、自信和自豪。但现在的孩子大多数是独生子女,他们在学习.生活中遇到挫折,遭遇难事,往往会失去信心,一蹶不振,从而出现“笨小孩”。因而,我们要加倍珍惜课改机会,走到学生中去,与现代的孩子共同成长。

一、鼓励学生自己备课,增进他们的自信心

众所周知,备课是教学活动中至关重要的一个环节。以往,我们备课只停留于备教材、备教法、备学生,这只是教师带着教材走近学生。传统教学还具有封闭性,只给学生“鱼”而未授予学生“渔”,缺少师生之间的交流与合作的机会。要改变学生的学习方式,就是要转变目前学生总是被动、单一的学习模式。在课改的召唤下,本人尝试着与学生一起备课,即让学生参与到备课行列中来,让学生自己带着问题自己备课。例如,我在教学高一课程《Earthquakes》这一课时,我让学生课前做一些与服务社会有关的调查活动,出一期有关四川大地震的报纸,形式是个人活动或小组活动,然后小组交流讨论(一定要让学生 communicate in English),安分工进行写作。实践证明,学生完全可以独立完成适合自己的水平和自己生活的作业。学生非常乐意用英语做这些调查活动,这时的课堂,充满生机和活力,怎会有笨小孩。因而,我认为要做到“尊、爱”,有利地促进英语活动教学。

二、唤醒学生的心灵,让学生做自己学习的主人

人是有感情的。威廉·詹姆士说,人类本质中最殷切的需要是:“渴望被肯定”。现代教学需要更有效的表扬,这是对学生努力的欣赏。同时,还要达到“走进学生,唤醒心灵”。作为英语教师仅靠每周的几节课和学生接触太少,很难达到了解学生亲近学生,与学生沟通感情的目的。因此,教师应转变教风,由课堂接触学生变为多接触学生,缩小师生之间在时空上的距离。就目前中学生的实际情况看,在我们农村高中这些学生多半是英语基础不好的学生。这些学生在课堂上主动回答问题,能够对英语提出质疑,到办公室请教问题的非常少。如果教师再不主动地去接触学生,那怎么去了解学生?怎么能与学生进行感情沟通呢?一个教师死守住三尺讲台,一手捧书,一手拿粉笔的呆板式教学方法,学生最反感。提倡情感教学就是要打破这种局面,深入学生中。试想,以亲切的目光注视学生,每每提问,面带微笑,以优美的语言启迪学生,以高昂的情绪鼓舞学生,这样会使学生感到老师和蔼可亲,用愉快的情绪,饱满的热情投入到英语学习之中。实践证明,以师生的情感为基础,可以唤起学生的学习兴趣,也就是一旦学生对老师感到亲切,才敢于独立思考,才敢于交流思想。第斯多惠告诉我们:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励和鼓舞。”所以,只有性格不同的学生,而没有笨的学生。医生给病人治病从不埋怨病人“你怎么得这样的病”?农民也从来没有埋怨长势不好的庄稼。庄稼长势不好时,农民总会从自己身上寻找原因,是施肥不夠?还是杀虫剂用的过量……可为什么当孩子学习出现偏差时,做老师的却一味地怪孩子笨呢?我们老师职责不是去改造他们,而是去唤醒他们,唤醒本来沉睡状态的潜质,增强学习的欲望。同时,还需要抓住学生的情感点,做到“良药甜口”利于病,“忠言顺耳”利于行。在学生需要或表现出感情时,努力做学生的知心朋友,才能充分地调动学生的学习积极性和主动性。

三、让学生在“糖衣炮弹”中点燃学习激情

现在的学生自尊心特别强,但心理承受能力差,又不愿吃苦,但接受能力强,有着我们平时看不到的勇气,只要我们善于观察,善于引导,就一定能有满意的收获。

就我所任教的高中来说吧,学生的英语能力参差不齐,一个班级只有1/4的学生还可以,其他的不是英语差就是厌学,不是上课睡觉就是讲课时他在与其他学生交流非学习的东西。面对这样的学生,教师的批评管用吗?他们是学习断了层的学生啊!他们是学习不笨的学生啊!教师的责任是不能让他们放任自流,我们应该换一种方式,换一种学生喜欢的“糖衣炮弹”的方式!

从我的一节英语作文课来说吧。一开始,学生的英语作文真是惨不忍睹,但我不气馁。我想,如果我与孩子们站在一个平台,那我就能赢得学生的信赖。我,要让优秀者更优秀,让差点的跟上,让厌学的喜欢学。我马上给学生制定了一套学英语的方案,就是写英文日记(字数不限,只要真实)。他们真的全交上了!你们想一想日记的水平吧。但我还是耐着性子逐一批阅。然后,在班上大肆表扬。“马平,阳阳,王晓丹……特别是马平的文章,进步很大,句式优美。我给大家读一下。”(其实马平的作文,就写对了一个句子,其他的不敢恭维。我是对文章进行了全面的修改才读的)。我读了以后,同学们面面相觑,马平很不自在的样子。“同学们的能力,我领教了”,我给了一颗“糖衣炮弹”。但是,看出每个人都很高兴。特别是马平同学,正憋足了劲要写英文日记呢。以后的每节英文课,我都要找两三个或几个同学来表扬,并同时说出他们的好的特点(例如,李胜文章用了倒装句,王丹用了高级衔接词等),展示给大家,让同学们眼见为实来跟他们学。效果真大,后面果然有一大片追随者,并且来了个后来者居上。但表扬要具有特点的,不仅要注重重复性,还要注重不断扩大的范围。一段时间以后,我发现学生学习的热情提高了,英语单词写得漂亮了,一如我所希望的,进步很大。

有一点我想说,能做教育者这真是一件幸福的事,你的教导使他的高中之行不虚度,你的信任使他有了自信,你的赏识使他重新认识了自己。尤其是我的“糖衣炮弹”式的教育,对于已经麻木了的、失去信心的、自暴自弃的学生,正是一剂良药呢!

总之,一句话,教育的本质是一种爱,谁能把教育变成爱的雨露,爱的阳光,世界上就没有笨小孩。

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