在语文教学中培养小学生的质疑精神

严丽萍　徐勤玲

质疑精神是现代教育所必须培养的一种精神，它可以帮助学生更好地适应快速发展的社会。而在我国教育中，老师对学生质疑精神的培养还是比较欠缺的，有待进一步的探索和实践。小学阶段是学生正式步入学习殿堂的起始阶段，质疑精神的培养至关重要，语文作为一门最基础的学科，在培养学生质疑精神中是不可或缺的。

小学语文质疑精神教学活动我国北宋时期的哲学家张载认为：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”可见对学生质疑精神的培养是自古就有的，但在我国的教育中一直注重对学生进行基础知识的传授，也成功地使学生具有扎实的理论基础，但学生的开放思维和质疑精神却不足以适应现代的社会生活，因此，要求我们老师在教学中要加大培养学生质疑精神的力度。小学生是祖国的未来，他们素质的高低直接影响到我国的未来发展程度，同时他们也是求知欲和吸收力较强的群体，小学老师应在开发他们智力的同时培养他们的基本技能，为以后更高能力的培养打下基础。语文是小学生爱学和易学的学科，在培养学生质疑精神时能达到事半功倍的效果，在语文课堂上老师要充分运用学科优势，创造优质教学环境，让学生敢于质疑、善于质疑和惯于质疑。

一、营造质疑氛围

小学生是一群敏感的群体，他们只要感受到外界的不友好，就会迅速的保护期自己，与外界不再有交流。在教学课堂上，老师要小心的维护他们敏感的内心，友好地对待每一位学生，成为学生的朋友和伙伴，放松他们紧张的上课情绪。培养小学生的质疑精神，语文老师首先要营造质疑的氛围，让他们能在和谐的环境中学习，因为只有在宽松的学习氛围中，他们才会打消顾忌，激发自己的潜能，大胆质疑。首先，相信学生。在语文课堂上，对于回答问题的每一位学生，老师都要对他们展示自己的信任，给他们以鼓励，调动他们的自信心和上进心，学生在放松心情的同时能集中思考问题，敢于发表自己的看法。其次，肯定学生。对于学生对问题的解答，无论对错甚至古怪，老师都要以宽容的态度引导他们，当学生能对所学的知识提出疑问时，老师要及时肯定他们，表扬他们的用心思考，还要认真回答他们提出的每一个问题，让他们有继续质疑的动力。最后，激励学生。适当的压力可以成为动力。在宽松的教学氛围中，老师也要适当给学生制造压力，如让两位学生进行比赛，看谁对同一篇文章理解的透彻，比一比谁能更好地回答其他同学的问题，迸发他们智慧的火花，小学生渴望肯定的心理会促进他们对文章中的每一个疑点提出质疑，并有自己的答案，以便轻松的应对同学的提问。宽松的教学环境是培养学生质疑精神的前提，因为只有在这样的环境中学生才敢于质疑。

二、把握质疑时机

宽松的教学环境是质疑精神培养的前提，则把握质疑时机就是培养质疑精神的关键，只有在恰当的时候提出疑问，学生才会更好地理解课文内容，也能对与老师提出的疑问有关的内容进行质疑。小学生的思维能力还是相对较弱的，老师在语文教学课堂上要注意引导学生发问，即先由老师提出问题，然后让学生回答问题的同时他们自己会产生其他疑问，由此逐步培养小学生的质疑精神。那么，这就需要老师精心选择问题，能在适当的时候提出适合的问题。如在《乌鸦喝水》课文中，老师可以提出这样一个问题：“乌鸦是怎么喝到水的？”学生会争先恐后的回答：“乌鸦是把石子放进瓶子里，水渐渐升高，它就喝到水了。”回答完后，有的学生就会反问：“如果瓶子旁边没有石子怎么办？”还有的学生会问：“如果水太少了，瓶子旁边的石子不够怎么办？”老师就可以让学生自己想想办法，当遇到这种情况时如何帮助乌鸦喝到水，然后课堂就会进入热烈的讨论氛围中。在这个过程中，既达到教学目的，又开发了学生的智力、拓展了学生的思维，使他们的质疑精神得到启发。总之，在教會学生质疑之前，老师首先要学会提问，进而引导学生进行提问。

三、指导质疑方法

虽然对于小学生提出的每个问题，我们老师都要有足够的宽容之心，即使那个问题多么可笑、幼稚，我们也要认真对待，这是作为老师的基本要求，但老师也要引导学生提出有价值的问题，教给学生提问的方法，让学生善于质疑。第一，使学生在把握全局的基础上质疑。任何人在不了解事情的情况下提出的问题都是毫无价值的，即使有一两个问题有探究的意义，也是随意的提出的，对提出问题的本人毫无意义，因此老师要知道学生在提出问题前一定要知道课本的大意，能有所依据的提出问题。第二，抓关键点质疑。课文的关键点，是指能反映作者心理的句子或课文的寓意所在，老师可带领学生一块寻找关键点，然后放手让学生自主提出问题，这样提出的问题会更有理有据，更有益于理解课文。第三，对不懂的质疑。学问就是要既要学又要问，不要怕学生问，还要鼓励学生多问，让他们一遇到不懂就直接提问，当然也不是不经过思考的问，对于简单的学生可以回答的问题，老师要让学生自己回答，然后告诉学生：“这个问题你是知道答案的，相信你自己。”以后，他们就会只提出自己真正不懂的问题。这样由浅入深，逐步引导，学生的质疑就会逐渐掌握质疑方法，提出的问题会越来越有价值，对他们的健康成长也大有裨益。

四、培养质疑习惯

任何技能的获得都需要坚持不懈，老师在培养学生质疑精神时也要监督学生持续质疑，而不是半途而废。在语文教学中，老师要始终贯彻培养学生质疑精神的教学目标，在每节课的课前、课中、课后都要坚持引导学生质疑，让他们在潜移默化中学会质疑。小学生的耐心是有限的，老师可通过组织一些活动来激励他们持续质疑，如每隔一段时间进行一次“一问一答”游戏，让两位同学一组，其他同学做裁判，看看是问的好还是答的好，活跃语文教学课堂，促进学生积极主动的参与到语文教学活动中来。在教学过程中，老师要鼓励学生大胆质疑，当他们提出一个有价值的问题时要及时给予表扬，逐步提高他们的质疑能力，慢慢养成他们质疑的习惯，在教学活动中能积极主动的参与，成为学习的主人。学生一旦养成爱思考、爱质疑的习惯，将受益终生。

只有学生的知识和能力得到提升，老师的劳动才有价值，因此教师的一切活动要围绕学生而展开，学生在具有质疑精神后则会积极主动的获取技能。小学阶段是培养学生质疑精神的最佳阶段，老师在语文教学过程要加大培养力度，营造质疑氛围、抓住质疑时机、指导质疑方法，让学生养成良好的质疑习惯，让学生掌握打开知识宝库的钥匙。

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