斯宾塞教育思想对中国教育的启示

田军芳

(中国传媒大学传播研究院，北京，100024)

赫伯特·斯宾塞(Herbert Spencer，1820—1903)是英国维多利亚时期著名的哲学家、社会学家和教育家，他的教育思想主要体现在其教育学著作《教育论》中，斯宾塞的科学教育思想对当时英国的教育改革产生了巨大的影响。探讨其教育思想对我国当前的学校教育和家庭教育也有重要的借鉴意义。

一、科学教育思想

(一)背景

科学教育思想是斯宾塞教育思想的核心。斯宾塞所处的时代是科学技术迅猛发展时期。1840年英国爆发了工业革命。19世纪中叶，英国的工业生产蓬勃发展，经济空前繁荣，英国日不落帝国正处鼎盛时期。自然科学的发展在这个时期尤为突出，极大地影响了社会生活的各个方面。与社会的整个蓬勃发展格格不入的是，英国教育仍然固守古典主义传统，自然科学没有受到重视。在这样的背景下，斯宾塞提出科学教育思想，促进了科学教育走进课堂。

(二)内容

1.提出教育目的：为完满生活做准备

斯宾塞认为，教育的目的和职责是指导一个人怎样去完满地生活。因此要确定知识的比较价值，就是确定哪些知识对我们的完满生活最有用处。因此，“为完满生活做准备”这一教育目的，就是选择课程内容的唯一标准。

2.强调科学知识最有价值

根据“为完满生活做准备”这一教育目的，斯宾塞提出了五种教育，进而推导出综合的科学课程体系。斯宾塞把自然科学课程置于绝对的统治地位，强调自然科学知识与人类生产、社会生活的密切联系。他得出的结论是：“为了直接保全自己或是维护生命和健康，最重要的知识是科学。为了那个叫作谋生的间接保全自己，有最大价值的知识是科学。为了正当地完成父母的职责，正确指导的是科学。为了解释过去和现在的国家生活，使每个公民能合理地调节他的行为所必需的不可缺的钥匙是科学。同样，为了各种艺术的完美创作和最高欣赏所需要的准备也是科学。”

3.注重科学的课程论

为适应人类的五种活动，斯宾塞提出了以科学为核心的课程体系。具体内容如表1所示。

表1 斯宾塞提出的课程体系

4.提出教学原则和方法

为了实施新的教学内容，斯宾塞提出了一些新的教学原则和方法，改变过去死记硬背的教学方法。总结起来是三项原则和四种方法。斯宾塞主张教学要遵循儿童身心发展的自然规律，即渐进的原则；教学要让学生主动学习知识，即自我教育原则；教学要让学生乐于掌握知识，培养学习兴趣，使学习成为一件快乐的事情，即快乐教育原则。在具体的教学实践中，斯宾塞主张要采用从具体到抽象的教授方法、利用实物进行教学的方法、让学生通过观察和实验掌握知识的方法。

(三)科学教育思想对学校教育的借鉴意义

虽然斯宾塞的科学教育思想主要是针对当时英国儿童的学校教育，但是通过分析，我们可以从中得出对中国整个学校教育的几点启示：

1.对教育目的的新认识

长期以来，我国片面强调教育的功利性，把教育几乎直接等同于谋生手段，认为教育的目的就是考学、拿文凭、就业，分数成为选拔人才的唯一标准。这严重妨碍了人的全面发展。斯宾塞将教育的目的归于“为完满生活做准备”，使教育的关注点从知识转移到受教育者的身上，这值得我国在推进素质教育改革中借鉴。教育的目的在本质上是培养“人”，而不是培养“人力”或其他什么仅供利用的工具，这是我国教育必须坚持的基本立场，也是我国当代教育目的的合理取向。

2.对改进教学方法的借鉴意义

斯宾塞反对死记硬背的教学方法。中国传统的教学方法是教师教学生学，教师向学生灌输知识，学生处于被动接受的地位。学习方法通常也是死记硬背，学生难以感受到学习的快乐。我们经常会看到课堂中的学生无精打采，像缺了水的植物。可是当下课铃响起时，他们转而像是欢快的小鸟一样冲出教室。面对这样的教学弊端，斯宾塞提出的三项原则和四种方法可以给予我们很好的指导。教师教学要注重激发学生的学习兴趣，引导学生进行自己的探讨和推理，教学应该由简到难、由具体到抽象，通过观察法和实验法等，让学生获得知识。

3.对课程改进的借鉴意义

斯宾塞科学教育思想中注重科学的课程论是在维多利亚时代自然科学迅猛发展的社会背景之下提出来的。抓住时代脉搏，积极推进课程改革也是我们应该学习的。目前，我们正处在全球化的时代，同时科学技术正以前所未有的趋势迅速发展。我国正处于转型期，社会、政治、经济等各个层面发生着急剧的变化。我们的教育应该顺应时代潮流，不断改革学校课程，比如加大计算机教育，增加媒介素养教育和变革英语教育等。

二、德育、体育教育思想

(一)德育

在家庭教育上，斯宾塞提出了“自然后果法”，他认为自然通过最简单的方式，给我们说明了道德管教的正确理论和实践。比如孩子跌了一跤或是把头碰在桌子上的时候，他会感到疼痛，一想起这个疼痛他就会比较谨慎，这种经验的重复终究会使他取得教训，能够正确地指导他的动作。所以当孩子把家里弄得一团糟的时候，“自然后果法”要求家长让孩子本人去收拾，而不是一面唠叨孩子，一面自己去收拾。斯宾塞指出自然惩罚有很多优点。首先，它能够使孩子产生正确的因果观念；再者，自然惩罚是完全公正的，每个儿童都会承认；最后，家长和孩子都不会容易发脾气，这样会利于形成更亲密的亲子关系。斯宾塞认为自然后果的管教不仅能够制止孩子的过失，而且还会把它根除。这就是野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。斯宾塞指出管教的目的应该是养成一个能够自制的人，而不是一个要让别人来管理的人。

(二)体育

斯宾塞所说的“体育”是广义上的体育，包括身体养护和身体锻炼。斯宾塞在四个方面论述了有关体育的教育思想。第一，在饮食与营养上，纠正过去家长不重视儿童健康和营养的错误。食物的数量和质量都要注重。饮食应该既富有营养又易于消化，还要丰盛多样化。斯宾塞认为儿童饮食的营养应该不低于成人，甚至应当高于成人。第二，在衣着上，斯宾塞反对过去穿衣简单的禁欲主义的倾向，他认为衣服的种类和分量应该因时而变。第三，在身体运动方面，斯宾塞认为应该保证孩子的游戏时间，此外他坚持女孩同男孩一样都需要游戏和运动。体操运动绝对不能代替游戏活动。最后，斯宾塞指出了“一个比以前任何一个更迫切需要考虑的问题”——用脑过度。他批评了人们极端关心心智培养而完全不管身体福利的做法。斯宾塞指出身体健康下降是学习过度的后果。“教育过度的结果尽管已够惨重，或许更惨重的还是对健康的影响——伤害了的体质，亏损了的精力，变态了的情感。”

虽然斯宾塞的德育和体育思想是针对当时英国青少年儿童教育中出现的问题提出的，但是我们发现类似的问题在当今中国教育中同样存在，而且其中的一些问题已经达到相当严重的地步。因此，借鉴斯宾塞的家庭教育思想更为迫切。

第一，应采取“自然后果法”，培养自制的人。中国式家庭教育方法有一个很典型的一个例子：孩子走路不慎跌倒在地上哭起来，家长会急忙跑过去，一边扶起孩子，一边拍打地面，指责地面不平整或是石头“不长眼”。这种把孩子的过失转移或嫁接到客观物体上的教育方法不利于孩子吸取教训，形成正确的因果观。除此之外，由于中国计划生育政策的实施，很多家庭都只有一个孩子，这更促成了一群“小公主”和“小皇帝”的诞生。父母对孩子过于溺爱，会使孩子养成任性、为所欲为的习惯，这样的教育很难培养出能够自制的健康发展的人。

第二，应注重孩子身体健康，拒绝过度用脑。比起19世纪的孩子，现在中国的孩子更存在缺乏运动、压力过大的问题。网络上流行这样一个段子很好地诠释了这种现象：学生在幼儿园时学小学的内容，在小学时学初中的内容，在初中时学高中的内容，在高中时学大学的内容，在大学时却学幼儿园的内容。童年本应在游戏中度过，可是过重的学习负担使多少孩子周末在补习班中度过？又有多少孩子被淹没在奥数——本来只有5%的数学天才需要的题海之中？“减负”喊了这么多年，结果却是越减越重。虽然学生的负担问题已经引起了社会的重视，但是要彻底解决这些问题，还需要政府和家长共同努力探索对策。

虽然斯宾塞距离我们已经有一个多世纪了，其教育思想也并不能解决我国当前所有的教育问题，但是对其进行学习和探讨仍具有重大的借鉴意义。只有站在巨人的肩膀上进行改革，我国的教育才能获得更好的发展。

[1] 〔英〕赫伯特·斯宾塞.斯宾塞教育论著选[M].胡毅，王承绪，译.2版.北京：人民教育出版社，2005.

[2] 陈耀玲.论当代中国教育目的取向[J].教育理论与实践，2007(27).

[3] 李远丹.简论斯宾塞的科学教育思想及当代价值[J].南阳理工学院学报，2013(4).

[4] 邬志辉.“减负”与“加负”——关于学生负担问题的深层思考[J].现代中小学教育，1997(6).

[5] 李文清.试论斯宾塞的家庭教育思想[J].山西高等学校社会科学学报，2001(6).